Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques
Fiche du document
1 mars 2009
- handle: 10670/1.apr38k
- hal: hal-00824167
- doi: 10.4000/rfp.1127
Ce document est lié à :
info:eu-repo/semantics/altIdentifier/doi/10.4000/rfp.1127
Sujets proches
Mentors in education Private tuition (Tutoring) Tutorial method in education Mentors Tutorat Précepteurs et préceptorat Répétiteurs (éducation) Maîtres d'études Mentorat en éducation Maîtres répétiteursCiter ce document
Sylvie Moussay et al., « Le tutorat en formation initiale des enseignants : orientations récentes et perspectives méthodologiques », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.4000/rfp.1127
Métriques
Partage / Export
Résumé
Au cours des huit dernières années, la littérature scientifique, à propos des effets du tutorat sur la formation des enseignants novices, fait émerger deux tendances : d'une part la relation dyadique tuteur-stagiaire évolue vers une conception élargie, collective du tutorat ; d'autre part, les recherches laissent paraître des faiblesses méthodologiques qui rendent difficile la mesure de l'effet réel du tutorat sur le développement de l'activité professionnelle du stagiaire. Ce double constat questionne les conceptions théoriques et les démarches exposées dans les études anglo-saxonnes et invite à s'orienter vers une approche ergonomique francophone centrée sur l'activité réelle pour comprendre l'impact du tutorat dans la formation des enseignants novices.