En finir avec l'opposition théorie / pratique en enseignement ? Une contribution de la psychologie cognitive
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2018
- handle: 10670/1.atzv8o
- hal: hal-04172080
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André Tricot, « En finir avec l'opposition théorie / pratique en enseignement ? Une contribution de la psychologie cognitive », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.atzv8o
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Résumé
L’opposition théorie / pratique n’est plus tellement utilisée en psychologie cognitive de l’apprentissage. Elle a été progressivement remplacée, depuis une cinquantaine d’années, par d’autres dichotomies. L’objectif de cet article est de faire le point sur l’intérêt qu’il peut y avoir à considérer ces nouvelles catégories, en général, mais aussi en particulier, en enseignement - apprentissage de la musique. Cela amènera à considérer l’opposition entre connaissances implicites et explicites, primaires et secondaires, déclaratives et procédurales, ou encore particulières et générales. Plus que la pertinence psychologique de ces oppositions, c’est leur utilisation en pédagogique qui sera mise en exergue.