20 septembre 2023
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Brigitte Gagnon et al., « Comment les leaders scolaires conçoivent-ils le bien-être et en soutiennent-ils la prise en compte dans leur établissement ? », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.bjve9f
Le vécu pandémique a mis en lumière la nécessité de se préoccuper du bien-être des élèves et du personnel scolaire qui les accompagne. (Papazian-Zohrabian et Mamprin, 2020; Hadchiti et col.,2020). Dans cette perspective, plusieurs chercheurs et praticiens ont développé des ressources afin d’outiller les leaders scolaires et leurs équipes tels des modèles, monographies, programmes, conférences, guides, etc. Habitées d’une préoccupation de soutenir les leaders scolaires dans un usage différencié de ressources en cohérence à leurs besoins spécifiques, nous avons cherché à répondre à la question suivante : Comment les leaders scolaires compétents et conscients en éducation conçoivent-ils et prennent-ils en compte le bien-être dans leur contexte en fonction de leurs intentions et de leurs présupposés spécifiques ? Pour ce faire, nous avons mobilisé des données théoriques portant sur l’état de développement des leaders et les contextes où ils œuvrent, (Guay et Gagnon, 2020a, 2021; ADGSQ et col., 2022) lesquelles ont été mises en relation avec des données praxéologiques provenant de recherches-actions dont l’objet central était la prise en compte du bien-être dans leur contexte éducatif (Gagnon, 2020 ; Gagnon et col. 2023).Dans le cadre de notre communication, un cadre de réflexion pourra ainsi être proposé aux leaders et leurs équipes pour mobiliser des ressources significatives en soutien au bien-être des élèves et du personnel scolaire de leur milieu. En ce sens, notre communication s’inscrit résolument dans l’axe de la Biennale portant sur l’analyse de besoins et conduite des actions de construction des sujets.