Les imaginaires à l’épreuve de la classe de langue : expériences dans l’Institut français de Dresde en Allemagne

Résumé 0

Le présent travaille relate d'expériences menées sur les pratiques des imaginaires à l'Institut français de Dresde en Allemagne. Les imaginaires évoqués ici se déclinent en trois catégories : l'imaginaire dialogique, qui porte sur le cadre même de la classe, l'imaginaire culturel, qui porte sur sa culture et celle de l'autre, et l'imaginaire créatif, qui fait appel à la créativité de l'apprenant. La question posée tout au long de la réflexion est la suivante : en quoi les pratiques de l'imaginaire suscitent-elles une dynamique inclusive au sein de la classe de langue ? L’hypothèse de départ que nous émettons consiste à penser les pratiques de l’imaginaire comme favorables à une dynamique inclusive, les pratiques ayant pour but de relever et stimuler les traces des imaginaires dialogiques et créatifs. Dans quelle mesure cela se vérifie-t-il ? Sous quelles conditions est-ce réalisable ? Quels sont les effets de ces pratiques ? En quoi favorisent-elles un rapport réflexif à ces imaginaires ?