Motivations pour apprendre à l'école primaire : différences entre garçons et filles et selon les matières

Résumé Fr En

RÉSUMÉ Cet article rapporte les résultats d’une étude auprès de 406 élèves (202 garçons et 204 filles) de la 4e, 5e et 6e année du primaire. Les participants ont été interrogés sur divers aspects de leur profil motivationnel relatif à l’apprentissage du français et des mathématiques. Les variables motivationnelles examinées sont leur sentiment d’efficacité personnelle, leurs buts de maîtrise, de performance et d’évitement du travail, la valeur accordée aux matières et leurs perceptions des attentes parentales de rendement à leur égard. L’objectif de l’étude est double : examiner 1 / si ces variables diffèrent selon le caractère stéréotypé des matières, et 2 / si leur pouvoir de prédiction du rendement des garçons et des filles est aussi fonction de la matière. Les résultats indiquent peu de différences entre garçons et filles dans leur profil motivationnel envers les deux matières scolaires ; cependant, le profil motivationnel des garçons est moins favorable à l’apprentissage du français qu’à celui des mathématiques alors que les filles font nettement moins de différence entre les deux matières. Peu importe la matière et le genre des élèves, les déterminants motivationnels du rendement sont généralement semblables.

Motivationnal profiles of learning according to gender and school matter This paper reports the results of a study conducted among 406 pupils (202 boys and 204 girls) from grades four, five and six. All responded to a questionnaire about their motivational profile related to learning mathematics and language arts. Variables of the motivational profile included self-efficacy, mastery, achievement-performance and work avoidance goals, value attached to the school matters and perceptions of parents’ expectancies for success. The objective of the study was two-fold : 1 / to examine whether the motivational variables differ according to the stereotype of each school matter ; 2 / to compare the predictive value of those variables on boys and girls’ school performance according to the school matter. The results indicate few gender difference in boys and girls’ motivational profile related to each school matter. However, the motivational profile of boys was less favourable towards learning language arts than mathematics whereas girls did not made such a difference. Whatever the school matter, the motivational predictors of school performance were generally similar for boys and girls.