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30 juin 2021
- handle: 10670/1.igww44
- halshs: halshs-03347815
- doi: 10.48464/ef-102-14
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Mots-clés
orientation de fin de 3em élève du 2nd degré collège enseignement du 2nd degré territoire orientation scolaire milieu urbain milieu rural réussite scolaire scolarité diplôme national du brevet typologie des communes discipline français discipline mathématiquesSujets proches
Direction, Sense of Frenchmen (French people) Communal settlements Cooperative living Communes Global cities Towns Urban systems Municipalities Urban areas Collectivité locale Municipalité Commune Conseil régional Conseil général Région Département Probabilités Graphe Modèle mathématique Théorie des ensembles Combinatoire Algèbre Théorie des probabilités Direction, Sens de la Sens de l'orientation Sens de la direction Brevet d'études du premier cycle du second degré Brevet des collèges BEPC Municipalités Milieu urbain Espace urbain Régions urbaines Communes urbaines Environnement urbain Monde urbain Cités Ville Zones urbaines Grandes villes Centres urbains Sciences mathématiques Mathématiques appliquées Méthodes mathématiques Mathématiques modernes français langue d'oïl mathématiquesCiter ce document
Fabrice Murat, « Les performances scolaires et l’orientation en fin de troisième selon le type de commune », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10.48464/ef-102-14
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Résumé
Il existe des disparités territoriales en termes de réussite et de parcours scolaires selon le type de communes, qu’elles soient rurales ou urbaines, mais aussi selon leur densité de population. Ces écarts sont assez limités en ce qui concerne les résultats en mathématiques et en français, mesurés par les notes aux épreuves écrites du diplôme national du brevet. En revanche, et de façon donc non justifiée par des compétences plus basses, les élèves résidant dans les communes rurales ont un taux de passage en seconde générale et technologique de 10 points inférieur aux élèves des communes urbaines très denses. Ce résultat est cohérent avec l’étude similaire sur un panel d’élèves, présentée dans ce numéro. Ces écarts sont par ailleurs variables d’une région académique à l’autre : dans certaines, des difficultés notables s’observent dans les zones rurales ; dans d’autres, c’est dans l’urbain très dense.