Innovation et partenariat au sein du dispositif Forse : 3 études de cas

Résumé Fr

Initialement le Campus FORSE, FOrmation et Recherche en Sciences de l’Education, comme son nom l’indiquait le Campus qui accordait dès sa création une part importante à l’innovation techno-pédagogique. Ainsi, dès le début une grande part du financement a été accordée à la médiatisation des ressources alors que les modèles de l’enseignement à distance étaient plutôt basés sur une mise à jour technologique, grâce à Internet, de l’enseignement classique par correspondance (Glikman, 2003). Un peu plus de 15 ans après la naissance de ce campus cette dimension est de moins en moins saillante. Au travers de 3 études de cas nous allons essayer de donner quelques pistes permettant de comprendre pourquoi l’innovation techno-pédagogique est en 2019 de moins en moins présente.Notre clef explicative est le partenariat, notamment dans une perspective de type acteur / système telle qu’elle peut être développée par Crozier et Freiberg (1977) et comment ce partenariat est vécu par les acteurs et comment il peut avoir un impact sur leur motivation à entrer ou non dans l’innovation.Plan : 1 Eléments théoriques1.1 Qu’appelle t on innovation en éducation et formation ? 1.2 L’innovation techno-pédagogique dans l’enseignement à distance1.3 Partenariat et institution2 Problématique et méthodologie d’enquête3 Présentation et analyse des études de cas3.1 Second life3.2 Le robot de téléprésence 3.3 Copie en ligne. Extrait des pré-actes : https://education4-1.sciencesconf.org/data/pages/20190112_Education4_1_Preactes.pdf(Le texte proposé ici est un plan détaillé de l'intervention au sein du symposium : La notion de« partenariat » et son actualité dans la formation à distance. Retour d’expérience du campusnumérique Forse organisé par Béatrice Savarieau)