Les débats interprétatifs et réflexifs autour des œuvres d'art en classe de moyenne section : de l'expression de la sensibilité individuelle à la prise en compte d'une idée universelle

Résumé En Fr

In the beginning of this dissertation is a reflection around the philosophical debate introduced by the meeting with work of art. In this sense, our searches are based on three theoretical writing, the didactic of art history, the didactic of philosophy and the didactic of reflexive oral. It has for objective to show, through the elaboration of a sequence, that pupils can express their individuality and their personal ideas while taking into account the otherness and by elaborating together the definition of a universal concept, love. But, after the analysis of transcriptions of sessions which composed the sequence, we can confirm the idea which the study of a corpus of work of art allows pupils not only to question their individuality and to develop their reflection but also take into account and to react the questioning of others to develop a common thought. Our dissertation demonstrates that these two forms of debate participate in the construction of pupils as individual but also as citizen.

À l’origine de ce mémoire se trouve une réflexion autour du débat à visée philosophique initié par la rencontre avec les œuvres d’art. En ce sens, nos recherches se sont donc appuyées sur trois cadres théoriques, la didactique de l’histoire des arts, la didactique de la philosophie et celle de l’oral réflexif. Il a pour objectif de montrer, à travers l’élaboration d’une séquence, que les élèves sont amenés à exprimer leur individualité et leurs idées personnelles tout en prenant en compte l’altérité et en construisant ensemble la définition d’un concept universel, celui de l’amour. Or, après l’analyse des transcriptions des différentes séances qui ont composées la séquence, nous pouvons affirmer l’idée que l’étude d’un corpus d’oeuvres d’art permet aux élèves non seulement de questionner leur individualité et de développer leur réflexion mais également de prendre en compte et de réagir au questionnement des autres pour développer une pensée commune. Notre mémoire démontre donc que ces deux formes de débat participent à la construction de l’élève en tant qu’individu mais également en tant que citoyen.