Interroger l’organisation de l’activité des enseignants en recherche documentaire dans le cadre de la Pédagogie Freinet

Résumé Fr En

Cet article interroge la mise en place d’un dispositif innovant, la Recherche Documentaire (RD), en cycle 3, par un collectif de trois enseignants en pédagogie Freinet. Le croisement entre didactique professionnelle et didactique des disciplines permet de questionner à la fois les savoirs visés par ce dispositif du point de vue disciplinaire et les effets du travail collectif d’analyse des pratiques mis en place par les chercheurs via l’auto-confrontation croisée sur la formation des enseignants. La théorie des champs conceptuels et plus particulièrement la notion de l’organisation de l’activité de l’enseignant par des invariants opératoires, aident à mettre en relation ces deux questionnements et à situer les choix didactiques des enseignants dans la construction de leur professionnalisation et de leur inscription en pédagogie Freinet, tout en l’articulant avec l’analyse des processus de conceptualisation mobilisés par les élèves.

This article examines the implementation of an innovative device, Documentary Research (DR), in cycle 3, by a group of three teachers in Freinet pedagogy.The crossover between professional didactics and subject didactics makes it possible to question both the knowledge targeted by this device from a disciplinary point of view, and the effects of the collective work of analyzing practices set up by the researchers via cross-confrontation on teacher training. Conceptual field theory and, more specifically, the notion of teacher activity organized around operative invariants, help to link these two questions and to situate teachers' didactic choices in the construction of their professionalization and their enrolment in Freinet pedagogy, while articulating it with the analysis of conceptualization processes mobilized by students.