Compléments verbaux : démarches d’explication et terminologie grammaticale en cours de FLE

Résumé Fr

Cette communication présentera les résultats d’une recherche doctorale en cours qui décrit les stratégies d’explication des compléments directs et indirects d’un groupe d’enseignants universitaires de FLE à Bogota. L’explication de cet objet grammatical en contexte hétéroglotte s’avère éprouvante en raison de ses caractéristiques linguistiques, du manque d’exposition des apprenants à l’emploi courant de la langue et des interférences liées à la proximité L1-L2. Encadrée dans une perspective didactique, notre problématique s’intéresse aux configurations des explications enseignantes élaborées en cours de FLE visant à aider les apprenants allophones à sélectionner la préposition verbale. Nous avons ainsi observé les séquences didactiques de cinq enseignants et les avons complétées avec des entretiens et des questionnaires. Les analyses montrent comment les enseignants déploient des démarches d’explication monolingues ou plurielles, selon leur posture face à la comparaison français-espagnol, qui influent sur la construction de l’objet grammatical et les activités grammaticales dans les séquences didactiques. Nous observons aussi comment la terminologie grammaticale employée pour véhiculer la notion de complément verbal révèle une coopération didactique implicite chez les enseignants, fort utile pour les apprenants, qui relève de questions épistémologiques propres à la didactique du FLE.