27 mai 2020
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Laura Billoteau, « Le développement de la métacognition en compréhension en lecture - facteur de réussite : dans quelles mesures des manuels récents prennent en compte l'importance d'une approche métacognitive pour l'enseignement de la compréhension en lecture en CE1 ? », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.o7hgt8
La présente recherche s’intéresse à la métacognition dans l’apprentissage de la compréhension en lecture. La métacognition est une réflexion sur la cognition elle-même et permet à la fois à l’apprenant d’acquérir des connaissances sur son fonctionnement cognitif et de réguler son activité cognitive. Les aptitudes métacognitives sont de plus en plus mises en avant dans l’enseignement de la compréhension en lecture. Les différentes recherches préconisent la mise en place de réflexions métacognitives avec les élèves en leur enseignant les stratégies de compréhension de manière explicite. La présente étude cherche alors à savoir dans quelle mesure de récents manuels à destination d’enseignants de CE1 intègrent ces aspects métacognitifs.