10 octobre 2023
Mathieu Gaborit, « La demande d’aide en classe: Une analyse de données recueillies auprès de collégiens avec un trouble de la fonction visuelle et proposition théorique transversale », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.ogathi
La demande d’aide peut permettre aux élèves de dépasser des difficultés qu’ils sont parfois amenés à rencontrer en faisant appel à un expert. Les besoins et difficultés que rencontrent les élèves avec un trouble de la fonction visuelle (TFV), soit malvoyants ou aveugles, dans les tâches scolaires peuvent être repérés via les demandes d’aide qu’ils formulent en classe. Les travaux sur l’apprentissage des élèves avec un TFV sont peu nombreux et plus rares encore lorsqu’ils concernent la demande d’aide. L’analyse des demandes d’aide d’élèves avec un TFV en classe constitue le premier objectif de la thèse. Une première question de recherche était dédiée à l’analyse des destinataires de ces demandes d’aide. Une deuxième question de recherche était consacrée aux catégories de ces demandes d’aide afin d’analyser les besoins des élèves. Les filmages de dix séances en classes de mathématiques et de SVT avec deux élèves aveugles et cinq élèves malvoyants répartis dans trois collèges en France métropolitaine ont été réalisés. Des entretiens semi-directifs auprès de ces élèves, d’un parent de chaque élève, de neuf professionnels (professeurs de mathématiques et de SVT, coordonnatrices d’Ulis, AESH) ainsi que d’une élève tutrice ont été conduits. Les résultats ont montré que les élèves avec un TFV ont adressé des demandes d’aide à leurs camarades et à l’enseignant. Plus d’un quart de ces demandes étaient liées à leurs troubles visuels. Par ailleurs, l’analyse de la littérature a soulevé des interrogations concernant les catégories de demande d’aide. Un deuxième objectif a ainsi consisté à formuler une nouvelle façon de catégoriser les demandes d’aide, en s’appuyant sur le repositionnement de l’une des catégories (la demande confirmatoire) comme un aspect complémentaire des autres catégories au lieu de la considérer comme une catégorie exclusive. L’analyse des données vidéo avec la nouvelle catégorisation a permis de montrer un intérêt à ce repositionnement relatif des catégories, notamment sur le repérage des besoins des élèves à travers leurs demandes d’aide.