Appréhender les non-lecteurs scolaires : questions de méthode

Résumé Fr En

Partant du constat que la non-lecture scolaire (phénomène qui consiste pour un élève à se dérober à l’obligation de lire les œuvres prescrites par son enseignant de français) a été peu étudiée jusque-là aussi bien en didactique du français qu’en sociologie de la lecture, cet article fait l’hypothèse que les obstacles théoriques et méthodologiques d’une telle entreprise expliquent en partie ce retard. Exposant les difficultés auxquelles se heurte une recherche qui vise à comprendre qui sont les non-lecteurs scolaires et comment ils travaillent, l’article présente la méthodologie d’un travail doctoral construite à cet effet. Celle-ci suit une démarche ethnographique, inscrite à la croisée de la didactique de la littérature et des sciences sociales. L’article rend également compte de quelques résultats.

Starting from the observation that non-reading in school (a phenomenon which consists in a student’s evasion of the obligation to read the works prescribed by their literature teacher) has been little studied up to now both in French didactics and in the sociology of reading, this article hypothesises that the theoretical and methodological obstacles of such an undertaking partly explain this delay. Exposing the difficulties of a research aiming at understanding who are the non-readers in school and how they work, this article presents the methodology of a doctoral work built for this purpose. It follows an ethnographic approach, at the crossroads of literature didactics and social sciences. The article also reports on some results.