Educational continuity in the South Seas. Parenting and distance learning in French Polynesia during the COVID-19 pandemic La continuité pédagogique dans les mers du Sud. Parentalité et enseignement à distance en Polynésie française pendant la pandémie de COVID-19 En Fr

Résumé En Fr

The functioning of many educational systems around the world has been disrupted by the crisis that accompanied the COVID-19 epidemic. Even the idyllic atolls of French Polynesia - although remote from the main centers of contagion - were not spared by the pandemic: on the margins of the South Seas as well, schools and families had to adapt to the context and find new strategies for collaboration. The present contribution is based on a study of 19 families in Tahiti, analyzing the discourse of Polynesian parents in the face of new attributions associated with school support during the crisis. The results obtained reveal that attitudes towards these new attributions are closely correlated with the level of socio-economic disadvantage. They also show that the parents' educational style, as a result of the containment effect, favored directive and empowering traits. Finally, the study suggests that Polynesian parents had a conflicted relationship with educational continuity, confirming a global trend observed in other postcolonial contexts.

Le fonctionnement de nombreux systèmes éducatifs dans le monde a été bouleversé par effet de la crise qui a accompagné l’épidémie de COVID-19. Même les atolls idylliques de la Polynésie française – bien qu’éloignés par rapport aux principaux centres de diffusion de la contagion – n’ont pas été épargnés par la pandémie : aux marges des mers du Sud aussi, l’école et les familles ont dû s’adapter au contexte et trouver de nouvelles stratégies de collaboration. La présente contribution repose sur l’étude de 19 familles de Tahiti, analysant le discours des parents polynésiens face aux nouvelles attributions associées à l’accompagnement scolaire durant la crise. Les résultats obtenus révèlent que les attitudes face à ces nouvelles attributions sont étroitement corrélées au niveau de défavorisation socio-économique. Ils montrent aussi que le style éducatif des parents, par effet du confinement, a privilégié les traits directifs et autonomisants. Finalement, l’étude suggère que les parents polynésiens ont entretenu une relation conflictuelle avec la continuité pédagogique, confirmant une tendance globale observée dans d’autres contextes postcoloniaux.