Le rôle des pratiques enseignantes de médiation dans la construction des connaissances par les élèves en sciences à l'école primaire

Résumé En Fr

This professional paper is based on the analysis of teaching practices of mediation and theirrole in the construction of knowledge by pupils during science lessons in primary school. Thestudy of these teaching practices has been possible thanks to the work of many authors, with inparticular Robert and Rogalski (2002), founders of the theory of the Double Didactic andErgonomic Approach, and Abboud-Blanchard & Didirem (2008) who carried out a classificationof the aids provided by the teacher according to their nature.Our data collection methodology was developed in two essential stages: first a participantobservation which was the subject of a video recording and the filling of an observation grid, thenthe realization of diagnostic and summative evaluations which started and ended the three sessionsimplemented in a class of CM2.The results obtained underline the importance of mediation in the construction ofknowledge by pupils. It has also been shown that the frequency of the aids provided differedaccording to the moments of the session and that the nature of these aids also varied according tothe moment in the investigation process. The analysis of the data highlighted the importance of theinvestigative approach in science lessons, as the pupils are engaged in an active process ofdiscovering scientific concepts.

Réalisé dans le cadre du master Métiers de l’Enseignement, de l’Éducation et de laFormation, ce mémoire à visée professionnelle s’appuie sur l’analyse des pratiques enseignantesde médiation et leur rôle dans la construction des connaissances par les élèves lors des séances desciences à l’école primaire. L’étude de ces pratiques enseignantes a été possible grâce aux travauxde nombreux auteurs, avec notamment Robert et Rogalski (2002), fondateurs de la théorie de laDouble Approche Didactique et Ergonomique, et Abboud-Blanchard & Didirem (2008) qui ontréalisé une classification des aides apportées par l’enseignant en fonction de leur nature.Notre méthodologie de recueil de données a été élaborée en deux temps essentiels : d’abordune observation participante qui a fait l’objet d’un enregistrement vidéo et du remplissage d’unegrille d’observation, puis la réalisation d’évaluations diagnostiques et sommatives qui démarraientet clôturaient les trois séances mises en œuvre dans une classe de CM2.Les résultats obtenus soulignent l’importance que prend la médiation dans la constructiondes connaissances par les élèves. Il a également été mis en évidence que la fréquence des aidesapportées différait en fonction des moments de la séance et que la nature de ces aides variaitégalement suivant le moment dans la démarche d’investigation. L’analyse des données a mis enexergue l’importance de la démarche d’investigation dans les séances de sciences, les élèves étantengagés dans un processus actif de découverte des concepts scientifiques.