12 décembre 2022
Amandine Charvet, « De primaires à secondaires? Les enseignant.e.s des écoles primaires supérieures de la Troisième République », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.q9l655
Un groupe professionnel de l'entre-deux ? Tout comme les établissements danslesquels il.elle.s enseignent, les enseignant.e.s des écoles primaires supérieures sont aucoeur des mutations du système scolaire de la Troisième République.L'objet de cette thèse est d'interroger la constitution et l'évolution du groupeprofessionnel des enseignant.e.s des écoles primaires supérieures et de comprendre lerôle qu’ils tiennent dans les transformations du système scolaire français dans lapremière moitié du XXe siècle. Initialement pensées comme « fleuron du primaire », cesécoles participent ensuite activement au développement du premier cycle du seconddegré. Ce travail analyse les conséquences et les modifications structurelles etréglementaires consécutives à cette évolution sur différents objets (les corps enseignants,les programmes…) et à différentes échelles (les établissements, les départements, lesacadémies, la métropole et la colonie algérienne). Il s’intéresse aussi aux conditions quirendent possibles cette évolution majeure. Il s'agit en particulier de souligner le rôleessentiel joué par les enseignant.e.s dans le passage d'un système par ordre à un systèmepar degrés d'enseignement, première phase d'une massification du second degré, autravers de la constitution d’une identité professionnelle spécifique.Deux phénomènes concomitants sont centraux pour expliquer ces évolutions : laféminisation du groupe enseignant et sa professionnalisation. La féminisation agitcomme moteur du changement, élément essentiel de la remise en cause des ordresd'enseignement mais aussi de l’affirmation de l’identité professionnelle du groupe. Dansle même temps, le processus de professionnalisation (hiérarchisation des positions etdes statuts, affirmation d’un champ d’expertise autour des « scolarisations prolongées »,parcours de formation particuliers) conduit le groupe enseignant dans son ensemble às’autonomiser de l’enseignement primaire dont il est issu initialement.Cette étude s'appuie largement sur une prosopographie du corps enseignant de troisacadémies (Aix-en-Provence, Grenoble et Alger), qui met en lumière ces constructionsde parcours et leurs évolutions durant toute la période envisagée (TroisièmeRépublique). L’analyse de cohortes et de trajectoires individuelles permet de mettre enlumière les régularités et les temporalités des transformations de ces carrières et lesmodalités d’affirmation d’une identité professionnelle propre, au travers de plusieurstypes de sources : les textes réglementaires et administratifs, les dossiers de carrière(F/17 aux Archives nationales) ainsi que la presse associative et syndicale. Cetteapproche est complétée par une étude fine des transformations réglementaires etmatérielles du monde des écoles primaires supérieures.