L’étude s’appuie sur les commentaires librement rédigés par 701 enseignants d’EPS lors d’une enquête par questionnaires ; celle-ci visait à caractériser leurs perceptions des avantages et inconvénients associés à la mixité. Une analyse informatisée a été conduite avec le logiciel ALCESTE. Les résultats établissent que les enseignants évoquent la mixité sous des angles différents, en fonction de leur sexe, ancienneté professionnelle et établissement d’exercice. Les hommes et les enseignants en début de carrière évoquent davantage les valeurs et la richesse de la coéducation ; les femmes et les enseignants plus expérimentés expriment davantage les difficultés associées à la mise en place au quotidien de la mixité. Une très faible proportion d’enseignants associe la thématique de l’enseignement en mixité et l’inéquité du curriculum, visible aux fortes inégalités de réussite entre garçons et filles. Le resserrement sur des pratiques masculines pour tenir compte des demandes des garçons, participe à la mise en place d’un curriculum masculiniste dans sa conception et sa gestion au quotidien, phénomène qui échappe à la prise de conscience des enseignants d’EPS.
The study presents commentaries from a survey based on 701 PE teachers’ questionnaires. The aim was to characterize the perceptions of the advantages and the problems that the coeducation brings. A computerized analysis was carried out with ALCESTE software. The results show teachers talk about coeducation in various ways, depending on age, gender, professional seniority and educational setting. The men and the beginner teachers refer more to the values and the coeducation’ interests; the women and the more experienced teachers express more about the difficulties with the daily practices. Very few teachers associate coeducation and the curriculum’s inequity which shows the strong grading inequalities between boys and girls. The narrow focus on masculine physical activities that needs boys’ requests contributes to a male-oriented curriculum in conception and management. PE teachers do not perceive this phenomenon.
Zusammenfassung Die Studie stützt sich auf frei geschriebene Kommentare von 701 Sportlehrern im Rahmen einer Befragung mittels Fragebogen. Sie hat zum Ziel, deren Eindrücke zu den Vor- und Nachteilen der Koedukation zu charakterisieren. Die computergestützte Analyse wurde mit dem Programm ALCESTE durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrer die Koedukation aus unterschiedlichen Blickwinkeln sehen, abhängig von ihrem Geschlecht, von ihrem Dienstalter und der Institution, an der sie unterrichten. Männer und Lehrende am Anfang der Karriere heben die Werte und die Mannigfaltigkeit der Koedukation hervor. Frauen und berufserfahrene Lehrer zeigen vor allem Schwierigkeiten auf, die im Alltag der Koedukation auftauchen. Nur ein geringer Teil der Lehrer stellt eine Verbindung mit der Koedukation und Unterschiede im Lehrplan her, die in den unterschiedlichen Erfolgsraten von Jungen und Mädchen deutlich werden. Die Konzentration auf männliche Praktiken, um dem Verlangen der Jungen zu entsprechen, führt zu einem maskulin ausgerichteten Curriculum hinsichtlich der Konzeption und der alltäglichen Organisation; dieses Phänomen dringt nicht in das Bewusstsein der Sportlehrer vor.
Resumen ui commenti liberamente redatti da 701 insegnanti di EFS durante un’inchiesta con questionari; quest’ultima mirava a caratterizzare le loro percezioni dei vantaggi e degli inconvenienti associati al gruppo misto. Un’analisi informatizzata è stata condotta con il programma ALCESTE. I risultati stabiliscono che gli insegnanti evocano il gruppo misto sotto angolazioni differenti, in funzione del loro sesso, anzianità professionale ed istituto d’esercizio. Gli uomini e gli insegnanti all’inizio di carriera evocano maggiormente i valori e la ricchezza della co-educazione; le donne e gli insegnanti più esperti esprimono maggiori difficoltà associate all’attuazione quotidiana del gruppo misto. Una proporzione molto debole di insegnanti associa la tematica dell’insegnamento in gruppo misto e l’iniquità del curriculum, visibile alle forti ineguaglianze di riuscita tra ragazzi e ragazze. Il rafforzamento delle pratiche maschili per tener conto delle richieste dei ragazzi partecipa all’attuazione di un curriculum mascolinizzante nella sua concezione e la sua gestione quotidiana, fenomeno che sfugge alla presa di coscienza degli insegnanti di EFS.
Riassunto El Estudio se fundamenta en los comentarios libremente redactados por 701 educadores de Educación Física y Deportiva durante una investigación por cuestionarios. Esta buscaba caracterizar sus percepciones respecto a las ventajas e inconvenientes asociados a lo mixto. Un análisis informatizado fue conducido con el programa ALCESTE. Los resultados establecen que los educadores evocan lo mixto bajo ángulos diferentes, en función del sexo, antigüedad profesional y establecimiento en el que ejercen. Los hombres y los educadores a principio de carrera evocan aún más los valores y la riqueza de la coeducación; las mujeres y los educadores más experimentados expresan más las dificultades asociadas a la cotidianidad de la puesta en marcha de lo mixto. Una débil proporción de educadores asocia la temática de la enseñanza mixta y la inequidad del currículo, visible a las fuertes desigualdades de éxito entre chicos y chicas. La compresión hacia prácticas masculinas para tener cuenta las demandas de los chicos, ayuda el posicionamiento de un currículo masculinista en su concepción y su gestión en lo cotidiano, fenómeno que escapa a la toma de conciencia de los educadores de Educación Física y Deportiva.
