Une abondante littérature anglo-saxonne a mis en évidence que les filles et les garçons vivaient des interactions différentes avec leur enseignant : les garçons bénéficient d’interactions, d’informations et de critiques plus nombreuses. L’étude réplique les études antérieures sur un corpus de 17 séances, animées par 6 hommes et 5 femmes avec 185 filles et 195 garçons, et portant sur des activités physiques variées. Les différences constatées en fonction du sexe des élèves sont plus faibles que celles attendues. Les garçons participent à des interactions plus nombreuses uniquement si l’on prend en compte les incidents disciplinaires qu’ils créent. Garçons et filles ne se différencient pas sur la nature des feed-backs qu’ils reçoivent de l’enseignant. Ces résultats sont discutés en fonction des tests statistiques utilisés, des modalités de codage des interactions, des activités physiques support des séances et du contexte éducatif français.
A great deal of the Anglo-Saxon academic literature focus on the fact that girls and boys live differently interactions with their teachers : boys generally benefit from more numerous interactions, more information and criticisms. This study replicates the previous studies on a corpus of 17 PE lessons concerning various physical activities in a French educational context. Six men and five women were videotaped with 185 girls and 195 boys. Differences determined according to the sex of the pupils are smaller than those expected. Boys participate in interactions more often only if the disciplinary incidents they create are taken into account. Boys and girls are not different on the nature of the feed-back they receive from the teacher. These results are discussed according to the used statistical tests, the modalities of codification of interactions,the physical activities support of the lessons.
ZusammenfassungEine umfangreiche englische Literatur hat gezeigt, dass die Mädchen und die Jungen unterschiedliche Interaktionen mit ihren Lehrkräften haben: Jungen profitieren mehr von Interaktionen, Informationen und Kritik. Die vorliegende Studie repliziert vorherige Studien basierend auf einem Korpus von 17 Unterrichtsstunden mit unterschiedlichen Aktivitäten, durchgeführt von 6 Männern und 5 Frauen mit 185 Mädchen und 195 Jungen. Die festgestellten Geschlechtsunterschiede sind geringer als erwartet. Nur wenn die Disziplinprobleme mit berücksichtigt werden, nehmen die Jungen an mehr Interaktionen teil. Jungen und Mädchen unterscheiden sich nicht hinsichtlich der Art des Feed-backs, das sie von den Lehrkräften erhalten. Die Ergebnisse werden hinsichtlich der benutzten statistischen Verfahren, der Kodierungs- und Interaktionsmodalitäten, der sportlichen Aktivitäten und des französischen Erziehungskontextes diskutiert.
ResumenUna gran número de literatura anglo sajona, pone en evidencia que las niñas y los niños vivencian interacciones diferentes con sus profesores: los niños benefician de las interacciones, de información y de numerosas críticas. El estudio hace una réplica de estudios anteriores a través de 17 clases dirigidas por 6 hombres y 5 mujeres con 185 niñas y 195 varones mediante actividades físicas diferentes. Las diferentes constataciones en función al sexo de los alumnos son más seguras de las esperadas. Los niños participan a las interacciones más numerosas solamente si se les toma en cuenta los castigos disciplinarios que ellos mismos crean. Niños y niñas no se diferencian en la naturaleza de la interacción que reciben de parte del profesor. Estos resultados son discutidos en función a test estadísticos, sistemas de códigos de interacciones, actividades físicas del sistema educativo francés.
RiassuntoUn’abbondante letteratura anglosassone ha evidenziato che le ragazze ed i ragazzi vivevano delle interazioni differenti con il loro insegnante: i ragazzi beneficiano di interazioni, di informazioni e di critiche più numerose. Lo studio replica gli studi precedenti su un corpus di 17 sedute, animate da 6 uomini e 5 donne con 185 ragazze e 195 ragazzi, e basate su varie attività fisiche. Le differenze constatate, in funzione del sesso degli allievi, sono più deboli di quelle attese. I ragazzi partecipano ad interazioni più numerose unicamente se si prendono in considerazione gli incidenti disciplinari che si creano. Ragazzi e ragazze non si differenziano sulla natura dei feed-back che ricevono dall’insegnante. Questi risultati sono discussi in funzione dei test statistici utilizzati, delle modalità di codificazione delle interazioni, delle attività fisiche supporto delle sedute e del contesto educativo francese.
