Évaluation neuropsychologique de la mémoire épisodique

Résumé Fr En

L’atteinte de la mémoire épisodique est l’un des troubles neuropsychologiques les plus fréquemment rencontrés chez les patients, quelle que soit l’étiologie de leur affection. Évaluer cette mémoire dans le cadre du bilan est donc indispensable. Depuis la naissance du concept de mémoire épisodique, de nombreuses épreuves ont vu le jour. Classiquement, elles s’intéressent à la composante antérograde de la mémoire et se présentent sous la forme de tâches d’apprentissage de mots (plus rarement d’autres types de matériels comme des images). Ces épreuves ont évolué au fil des décennies afin d’être adaptées à différents types de populations et de s’inscrire dans les nouvelles conceptualisations de la mémoire, même s’il persiste souvent une distance entre ces conceptions et les méthodes d’évaluation. Cet article présente l’une des épreuves les plus fréquemment utilisées en clinique, le RL-RI 16, en soulignant ses avantages et ses limites, limites qui peuvent être contournées par le recours à des épreuves récemment publiées. Nous nous focalisons ensuite sur l’évaluation de la composante rétrograde de la mémoire épisodique. Enfin, nous exposons des épreuves permettant d’évaluer la mémoire prospective, qui constitue l’une des principales applications quotidiennes de la mémoire épisodique, mesurée par des tâches visant à être écologiques.

Neuropsychological assessment of episodic memoryEpisodic memory disorder is one of the most common neuropsychological symptom in numerous pathologies regardless of the etiology. Therefore, evaluating it represents a major interest in clinical neuropsychological evaluation. From the birth of this concept, numerous tasks were created to evaluate the anterograde component of memory by learning lists of words (or more rarely pictures). Gradually, these tasks were developed in order to match recent conceptions of memory. At first, we will present one of the most frequently used task of episodic memory, the Grober & Bushke's Free and Cued Selective Reminding Test with its positive and negative aspects. Then, we review some tasks recently published, which can compensate any limit of the classic Free and Cued Selective Reminding Test. We will then put the emphasis on the evaluation of the retrograde component of episodic memory and on prospective memory. This last type of memory represents one of the daily used component of episodic memory and is evaluated by tasks that seek to be more ecological.