Comparative study on social representations and school relationship in rural and urban environment : the case of Occidental Logone in Tchad Étude comparée des représentations sociales de l'école en milieux rural et urbain dans le Logone occidental au Tchad En Fr

Résumé En Fr

The aim of this thesis is to understand the perception that parents, schoolchildren and teachers have of school. It is an institution known by all these actors, whether they are in town or village. Each of them is somehow involved in its operation. The parents of pupils are the first to work for the schooling of their offsprings, not only by sending the latters to school, but also by maintaining good relations with the teaching staff. On their side, teachers, major pillars of the education system, are considered like knowledge holders. As for school children, they are known to be the beneficiaries of the beautiful institution established for transmitting knowledge. However, we wonder if these three actors have the same social representation of school. In other words, how do they design it in their daily life ?This study takes place in the Western Logone region, Lake Way department, precisely in the town of Moundou and several surrounding villages. Semi-structured interviews with 120 individuals living in this territory are carried out, transcribed and analysed. The purpose of our research being to account for the social representations of school by the above-mentioned social actors, it is observable that here, the teaching and learning conditions do not meet some admitted international academic standards. As a result, aware of the importance and value of school, parents join forces to create community schools for their children, especially in rural areas. Unlike the north of the country, the said region, characterized by th livestock farming, agriculture and very little influencd by islamic colonization, is essentially christian and animist. Beyond the historical reasons, the comparative approach makes it possible to highlight the factors which guide the representations of school here and determine the schooling pratices, namely : culture, socio-economic situation of parents, number of children in the household, educational level of parents, cost of schooling, religion, etc.

Cette thèse a pour objectif de comprendre la perception que les parents d'élèves, les écoliers et les instituteurs ont de l'école. C'est une institution connue par tous ces acteurs, qu'ils soient en ville ou au village. Chacun d'eux s'implique d'une manière ou d'une autre dans son fonctionnement. Les parents d'élèves sont les premiers à œuvrer pour la scolarisation de leurs progénitures non seulement en les envoyant à l'école, mais aussi en entretenant des relations avec le personnel enseignant. De son côté, le personnel enseignant, acteur majeur du système éducatif, est perçu comme le détenteur du savoir. Les écoliers sont quant à eux les bénéficiaires de la belle institution chargée de leur transmettre le savoir. Cependant, nous nous posons la question de savoir si ces trois acteurs ont la même représentation sociale de l'école. Autrement, comment la construisent-ils dans leur vie quotidienne ?Cette étude s'est déroulée dans la région du Logone occidental, département de Lac Wey précisément dans la ville de Moundou et plusieurs villages environnants. Des entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès de 120 individus résidant dans cette localité et ont fait l'objet de retranscriptions suivies de l'analyse des résultats. Le but de notre recherche étant de rendre compte des représentations sociales de l'école par les acteurs sociaux précités, il est observable qu'ici, les conditions d'enseignement ou d'apprentissage ne répondent pas à des normes académiques internationales admises. De ce fait, les parents d'élèves conscients de l'importance et de la valeur de l'école s'associent pour créer des écoles communautaires pour leurs enfants surtout dans le monde rural. Contrairement au nord du pays, ladite région, caractérisée par l'élevage et l'agriculture, et très peu influencée par la colonisation islamique, est essentiellement d'obédiences chrétiennes et animistes. Au-delà des raisons historiques, l'approche comparative permet de mettre en évidence les facteurs qui orientent ici les représentations de l'école et déterminent les pratiques de scolarisation à savoir : la culture, la situation socio-économique des parents, le nombre d'enfants dans le ménage, le niveau scolaire des parents, le coût de la scolarisation, la religion, etc.