24 août 2016
Fernando Núñez-Regueiro et al., « School Selection Drove Me to an (Un)favourable Vocational Track, Should I Believe It Was Fair?: Assessing the Motivational Impact of Justice Beliefs in the Attendance of Low Versus Highly Selective Tracks in High School », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.sf9rar
Cette présentation explore le rôle protecteur des croyances de justice face aux comportements de refus scolaire (retards en cours, école buissonnière, absentéisme) parmi des adolescents entrant dans des formations de lycée professionnelles (classe de 2nde). Notre étude s’intéresse aux processus de décrochage scolaire qui tiennent à la manière avec laquelle les élèves répondent à des contextes de (dé)valorisation sociale, c’est-à-dire les filières professionnelles (non-)sélectives. Sur la base des nombreux travaux montrant les effets de réduction du stress associés aux croyances de justice, nous nous attendions à ce que les élèves qui croient être traités avec justice dans leur vie soient moins enclins aux comportements de refus scolaire. Cependant, suivant certaines études qui suggèrent que cet effet protecteur s’inverse dans les situations combinant une comparaison sociale négative et de faibles capacités personnelles perçues, nous nous attendions à ce que les élèves pris de justice mais inscrits dans des filières moins sélectives soient plus enclins aux comportements de refus scolaires, notamment lorsqu’ils rapportent des niveaux faibles de résultats scolaires ou de sentiment de contrôle et de compétence. Les résultats d’analyses multi-niveaux (616 lycéens, 39 classes, 10 lycées)—contrôlant les effets de variables socio-démographiques, scolaires, psychologiques et comportementales—soutiennent en partie nos hypothèses mais nuancent également le rôle protecteur des croyances de justice, ce dernier semblant dépendre du caractère (dé)favorable de la filière professionnelle. Pour les élèves inscrits dans des filières peu sélectives, les croyances de justice augmentent les comportements de refus scolaire, notamment parmi les élèves qui rapportent des résultats scolaires ou des perceptions scolaires faibles. L’effet inverse est observé pour les élèves inscrits dans des filières plus sélectives. Ces résultats—ainsi que d’autres éléments méthodologiques—seront discutés à la lumière de quelques travaux sur le décrochage qui soulignent l’impact des croyances de justice dans le maintien du sentiment d’appartenance à l’école et de la résilience scolaire.