Cet article analyse, au regard de trois processus, la différenciation des trajectoires des étudiants inscrits en droit à l’Université en Île-de-France. Dans un premier temps, nous présentons une analyse quantitative de l’orientation post-bac des étudiants vers les différentes formations afin de déterminer en quoi la répartition des étudiants à l’entrée du supérieur produit une polarisation socioscolaire des publics étudiants. Ensuite, nous croisons ces résultats avec l’observation des journées de rentrée de trois formations franciliennes. Nous démontrons ainsi que cette polarisation des publics est anticipée par les équipes pédagogiques des différentes formations, et qu’il en découle une adaptation des pratiques et des discours de ces enseignants. Enfin, par la mise en parallèle des discours de rentrée avec les trajectoires étudiantes représentées à partir d’une analyse de séquences, nous mettons en évidence un effet établissement qui apparaît dans les variations des trajectoires étudiantes entre trois universités franciliennes retenues.
This article focuses on three processes that differentiate the trajectories of law students enrolled at universities in Île-de-France. First, we present a quantitative analysis of the post-secondary orientation of students towards different courses in order to determine how the distribution of students at the entrance to higher education produces a social- scholastic polarisation of the student population. We then cross-reference these results with observations of the first day of the new academic year in three Ile-de-France courses. We demonstrate that this socio-scholastic polarisation of students is anticipated by the teaching teams of the various courses, and that this results in an adaptation of the practices and discourse of these teachers according to their public. Finally, by comparing the speeches made at the beginning of the academic year with the student trajectories represented by an analysis of sequences, we highlight an "establishment effect" that appears in the variations in student trajectories between three universities in Ile-de-France.
In diesem Artikel werden die unterschiedlichen Werdegänge der Jurastudenten an Universitäten in der Region Île-de-France anhand von drei Aspekten analysiert. Zunächst nehmen wir eine quantitative Analyse der Orientierung der Studierenden nach dem Abitur in den verschiedenen Studiengängen vor, um zu eruieren, inwiefern die Verteilung der Studierenden beim Eintritt in die Hochschule eine soziale und bildungspolitische Polarisierung der Student*innen bewirkt. Anschließend vergleichen wir diese Ergebnisse mit der Beobachtung der ersten Tage an der Hochschule von drei Studiengängen in der Region Île-de-France. Wir zeigen, dass diese Polarisierung der Zielgruppen von den Lehrkräften der verschiedenen Studiengänge antizipiert wird und dass sie eine Anpassung der Praktiken und Diskurse durch die Lehrkräfte zur Folge hat. Schließlich verdeutlichen wir durch die Gegenüberstellung der Diskurse zum Studienbeginn mit den Studienverläufen, anhand einer Sequenzanalyse, einen Hochschul-Effekt, der in den unterschiedlichen Studienverläufen in drei ausgewählten Universitäten der Île-de-France zum Ausdruck kommt.
Este artículo analiza la diferenciación de las trayectorias de los estudiantes inscritos en derecho en la universidad en Île-de-France en función de tres procesos. En primer lugar, presentamos un análisis cuantitativo de la orientación post-bachillerato de los estudiantes hacia las diferentes formaciones, con el fin de determinar cómo la distribución de los estudiantes en la entrada a la educación superior produce una polarización socio-escolar de la población estudiantil. A continuación, cruzamos estos resultados con la observación del primer día de curso en tres formaciones de Ile-de-France. Demostramos así que esta polarización de la población estudiantil es anticipada por los equipos docentes de las distintas carreras, y que ello se traduce en una adaptación de las prácticas y del discurso de estos profesores. Por último, al poner en paralelo discursos de apertura y las trayectorias estudiantiles representadas por un análisis de secuencias, destacamos un efecto establecimiento que aparece en las variaciones de las trayectorias estudiantiles entre tres universidades seleccionadas de Île-de-France.
