2 juin 2018
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Véronique Dagues, « De l’obsolescence dans la médiation », HAL-SHS : sciences de l'information, de la communication et des bibliothèques, ID : 10.4000/rdlc.3001
S’il est entendu que « l’apprenant » est installé « au centre de l’apprentissage » comme « acteur » et « vecteur » principal de l’apprentissage, on s’est peu soucié de « l’enseignant » après les Approches communicatives et Perspectives actionnelles soutenues par le Cadre européen commun de référence pour les langues. Fort de ces avancées, CECR et DLE ont oublié le maître-enseignant en contribuant au renouvellement d’une image dépréciée, voire en l’effaçant tout à fait des mémoires didactiques. On assiste alors à une reconfiguration des rôles et des places de chacun : apprenant – matière-langue – enseignant, soit du triangle didactique lui-même qui, à mieux y regarder, s’affaisse en une simple ligne. Pour autant, nous avons l’audace, ou la naïveté, de penser que la meilleure médiation procède de l’enseignant, non pas parce qu’il sait tout sur tout, mais parce qu’il en sait plus que ceux qui pensent apprendre tout, tous seuls (Arendt). Mais encore, si « l’apprenant est conçu comme acteur social ayant une identité personnelle et l’apprentissage comme une forme de médiation sociale » (Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde), on ne saurait ni le résumer à une fonction ni l’assigner à un rôle d’acteur sans lui dénier ce qu’il est avant tout : un sujet – puisque parlant justement (Anderson). Le langage serait-il réductible à un équipement dont il s’agit d’apprendre les usages, modes, emplois, fonctions et manières ; un outillage pour savoir-dire, savoir-faire, savoir-être et apprendre à apprendre ; un moyen de circulation : un véhicule-langue ? Nous avançons que parlant en langue maternelle, on parlera en langue étrangère, en langage mathématique, scientifique, poétique ou littéraire par « désir » de l’apprendre. Que le mieux placé pour transfuser ce désir est encore celui/celle qui en est habité(e). Reconsidérer alors le vecteur principal de l’apprentissage comme contestable dès lors qu’il s’agit d’apprendre (et de transmettre) chez les parlants. Il se pourrait alors que la Net Generation qui vient, attende ou espère, peut-être, autre chose que des compétences et actions “prêtes-à-l’emploi”…