Physics teaching in the baccalauréat Sciences et Technologies Industrielles which specialism isApplied Arts.A curriculum study and an analysis of the relation to the knowledge of Physics teachers and AppliedArts teachers. A contribution to the buil-up of professional identities. L'enseignement des Sciences Physiques en série Arts Appliqués. Etude curriculaire et analyse de rapports aux savoirs d'enseignants d'Arts Appliqués et de Sciences Physiques. Contribution à l'étude de la construction des identités professionnelles. En Fr

Résumé En Fr

modern Design in a practical way. How is this passed on in the Applied Arts studies which result in design professions? This thesis questions the relation between scientific knowledge taught at school with a specific focus on the baccalauréat Sciences et Technologies Industrielles which specialism is Applied Arts. Besides, a survey of the teachers will pose the question of their professional identity andof their contextual aspect. Therefore, the research suggests an approach of these identities through the relation of the teachers to the academic knowledge, that is to say to the scientific knowledge. Althoughthe Applied Arts studies hold a notion of interrelation, the study of the curriculum points out how scientific knowledge and the relation to the teaching of this scientific knowledge remain an academic discipline in itself. This raises the question of the position of an academic discipline in a curriculum and how this curriculum implies a varied relation of both the teachers and the students to the subject.Besides, the teachers' professional identities are part and parcel of their daily tasks which relate to the teachers' own reference in the sense that they interact with their teaching practice. The teacher is defined in a precise context and the question of their knowledge and of that conveyed by the curriculum then emerges. What erases the aspect of a specific discipline is understanding the differences between the professional identities of the teachers through the dimension of the identity and its relation to knowledge. We have studied the question through two corpuses of teachers, Physics teachers and Applied Arts teachers.

L'évolution des Sciences et Techniques et les problématiques qu'elles engendrent influencent parfois de manière concrète le Design contemporain. Comment cela est-il transmis dans la formation en ArtsAppliqués qui conduit aux métiers du Design ? Á travers l'exemple du baccalauréat Sciences et Technologies industrielles spécialité Arts Appliqués, la thèse interroge les rapports aux savoirs scientifiques transmis par l'école. Par ailleurs, notre questionnement sur les enseignants nous conduits à poser la question de leurs identités professionnelles et de leur aspect contextuel. Ainsi, la recherchepropose une approche de ces identités à partir des rapports aux savoirs scolaires des enseignants, ici les savoirs scientifiques. L'étude curriculaire montre comment les savoirs scientifiques et les rapportsaux savoirs scientifiques transmis restent disciplinaires dans une formation qui pourtant est transversale. Elle conduit à s'interroger sur la place occupée par une discipline dans un cursus scolaire qui fait varier les rapports que les enseignants comme les élèves peuvent établir avec elle. Par ailleurs,les identités professionnelles interviennent dans la pratique quotidienne de l'enseignant, lui-même porteur de ses propres références et agissent dans le sens qu'il donne à son enseignement.L'enseignement prend ainsi son sens dans un contexte précis, se pose alors la question du rapport aux savoirs des enseignants et de celui véhiculé par les programmes. La dimension identitaire du rapportaux savoirs permet de comprendre les différences entre les identités professionnelles des enseignants leur donnant ainsi un aspect moins disciplinaire. Nous interrogeons cette question à travers deuxcorpus d'enseignants, des enseignants de Sciences Physiques et des enseignants d'Arts Appliqués.