L'apport d'un temps de débat dans la compréhension de l'histoire en cycle 3 : comment développer une pensée complexe en histoire

Résumé En Fr

History is a science in perpetual renewal. The provision of new elements constantly challenges facts that were considered to be accepted. Therefore, history is by nature complex. This complexity is reflected in its teaching as there are contradictions that hinder student’s understanding. The development of complex thinking must help to overcome this difficulty. Students must accept the combination of contradictions to achieve an outdated vision. A period of debate should allow students to develop this complex thought. Thanks to the interactions generated during the debate, imbalances are created in the students, allowing them to rebuild their knowledge. Ultimately, students must develop complex thinking to have a better understanding of history. This work offers the opportunity to consider mechanism that can promote this development in elementary school, more particulary with fifth-grade students.

L’Histoire est une science en perpétuel renouvellement. L’apport de nouveaux éléments remettent sans cesse en cause des faits qui étaient considérés comme admis. Par conséquent, l’Histoire est par nature complexe. Cette complexité se retrouve dans son enseignement tant il existe des contradictions qui entravent la compréhension des élèves. Le développement d’une pensée complexe doit permettre de pallier à cette difficulté. Les élèves élèves doivent accepter la réunion de contradictions pour arriver à une vision dépassée. Grâce aux interactions provoquées pendant le débat, des déséquilibres se créent chez les élèves pour construire leur savoir. À terme, les élèves doivent développer une pensée complexe pour avoir une meilleure compréhension de l’histoire. Ce travail travail autour du dispositif du débat pour favoriser le développement d’une pensée complexe à l’école élémentaire, plus particulièrement avec des élèves de CM1.