2024
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Manon Fournier, « Les adaptations pédagogiques de l’enseignant pour les élèves ayant des troubles « dys » », DUMAS - Dépôt Universitaire de Mémoires Après Soutenance, ID : 10670/1.u97ri5
Ce mémoire offre une analyse approfondie des adaptations pédagogiques destinées aux élèves confrontés aux troubles dys, en mettant particulièrement l'accent sur la considération de leurs préférences spécifiques d'adaptation. Le parcours intellectuel débute par une contextualisation historique, explorant l'évolution de la reconnaissance des troubles dys et leur intégration progressive dans le paysage éducatif, tant avant qu'après l'année charnière de 1990. La partie théorique constitue un socle essentiel, décomposant les différents troubles dys tels que la dyslexie, la dyspraxie, la dysphasie, la dysorthographie, la dysgraphie, et la dyscalculie. De plus, cette section offre une exploration approfondie du processus de diagnostic, détaillant le contexte dans lequel un élève dys peut être identifié, les moyens d'initier ce processus, ainsi que le temps nécessaire et le nombre de personnes impliquées dans ce diagnostic. Le mémoire explore également l'histoire des élèves dys jusqu'en 1990, décrivant l'exclusion de la scolarité classique, les challenges de la réussite scolaire, de l'échec, ou de la déscolarisation. Il examine ensuite la transition d'une éducation exclusive à une inclusion dans des classes non-spécifiques. La section suivante se penche sur les élèves dys post-1990, mettant en lumière la lutte pour reconnaître ces troubles comme des handicaps, les acteurs impliqués dans ce combat, et l'impact substantiel de cette reconnaissance. La création du dossier MDPH et l'accès aux dispositifs d'accompagnement scolaire sont également analysés en détail, avec un focus sur les différents dispositifs d'inclusion et d'aide aux élèves au sein des établissements scolaires, ainsi que les parties prenantes dans l'inclusion des enfants dys. La problématique énonce clairement les questions centrales liées aux adaptations pédagogiques pour les élèves dys, posant ainsi le cadre de recherche. La méthodologie, exposée avec précision, couvre les participants, le déroulement du questionnaire et des entretiens, les objectifs, et les hypothèses de travail. Les résultats, présentés de manière exhaustive, révèlent des préférences d'adaptation variées parmi les participants, tandis que la discussion explore les implications de ces résultats et propose des pistes pour des approches pédagogiques plus inclusives. En synthèse, ce mémoire se positionne comme une contribution significative à la compréhension des besoins spécifiques des élèves dys, tout en plaidant pour une éducation plus inclusive et adaptée à la diversité des apprenants.