17 mai 2023
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Agnès Leroux, « Can you draw English syntax? How to ask trainee teachers to draw, in order for them to understand and to explain English syntax », Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité, ID : 10670/1.ub39fr
Dans cet article, nous proposons d’explorer le potentiel de l’activité de sketch-noting en tant que créatrice de système métalinguistique pour enseigner et apprendre l’anglais langue étrangère (ALE) dans le système scolaire secondaire français. Nous présentons une expérience menée en classe avec des enseignants stagiaires en ALE, à travers laquelle les processus d’apprentissage favorisés par le dessin, déjà mis en évidence (Fernandes, M. A., Wammes, J. D., & Meade, M. E., 2018) sont mis à profit pour explorer plus avant la possibilité de créer un appareil métalinguistique personnel à chacun, pour apprendre et enseigner l’ALE. L’analyse des résultats met en évidence les nombreux avantages de recourir au dessin en classe de langue, en prenant appui sur un exemple d’enseignement de la syntaxe anglaise. Dessiner des schémas successifs permet aux stagiaires de réfléchir à une question tout en conservant une trace de l’évolution de leur réflexion, à l’intérieur d’un système qu’ils ont créé et que donc ils maîtrisent. Les schémas peuvent ainsi être utilisés comme supports d’évaluation puis de remédiation ou comme autant d’étapes vers l’élaboration d’un système métalinguistique destiné à favoriser l’apprentissage. Ainsi nous montrons que ces dessins matérialisent des espaces mentaux de réflexion personnelle.