Sensibiliser au harcèlement dans une classe à multi-niveaux

Résumé En Fr

This research paper deals with mobbing awareness in a class of CE2, CM1, CM2. Through our experiment, we sought to find out whether teaching emotional and cognitive empathy can reduce the willingness to use violent behaviours and increase the willingness to act to stop these violent behaviours. We also sought to question some of the features of MCE such as the use of youth literature, philosophical discussion and cooperative work around creative tasks. We have thus conducted a sequence aimed at the acquisition of empathy through the various devices mentioned above. The implementation of the sequence has been complicated by the presence of students with conceptions too opposed to those we wanted to inculcate and by the presence of young students, for whom the conception of mobbing was non-existent. However, the results allowed us to confirm the effectiveness of the devices used and to understand that empathy, while effective in raising awareness of mobbing, is not enough to convince students to help a victim of mobbing. As this sequence was our first real teaching experience, it also taught us real lessons about the act of teaching.

Ce mémoire traite de la sensibilisation au harcèlement dans une classe de CE2, CM1, CM2. À travers notre expérimentation, nous cherchions à savoir si l’enseignement de l’empathie émotionnelle et cognitive permet de réduire la volonté d’user de comportements violents et d’augmenter la volonté de mettre en place des actions pour stopper ces comportements violents. Nous cherchions également à questionner certains dispositifs de l’EMC tels que l’usage de la littérature jeunesse, la discussion à visée philosophique et le travail coopératif autour de tâches créatives. Nous avons ainsi mis en place une séquence visant à l’acquisition de l’empathie grâce aux différents dispositifs cités précédemment. La mise en oeuvre de la séquence a été complexifiée par la présence d’élèves ayant des conceptions trop opposées à celles que nous voulions inculquer et par la présence de jeunes élèves, pour qui la conception du harcèlement était inexistante. Cependant, les résultats nous ont permis de confirmer l’efficacité des dispositifs utilisés et de comprendre que l’empathie, bien qu’efficace pour sensibiliser au harcèlement, ne suffit pas à convaincre les élèves d’aider une victime de harcèlement. Cette séquence ayant été notre première véritable expérience d’enseignement, elle nous a également appris de véritables leçons quant à l’acte d’enseigner.