Inclure grâce aux activités physiques adaptées : oui, mais à quel prix ?

Résumé Fr En

Entre le dire et le faire, le processus d’inclusion provoque quelquefois chez les enseignants intervenant dans le domaine des activités physiques adaptées une insécurité, une difficulté à gérer la complexité des facteurs mis en jeu et une perte du sentiment de compétence. Afin de permettre à ces enseignants d’utiliser avec sérénité les processus associés à la démarche d’inclusion, l’auteur propose en premier lieu d’identifier quatre composantes fondamentales : l’empathie, la résilience, le care et l’ empowerment. Il précise dans un second temps à quelles conditions une Activité physique artistique adaptée (APAA) favorise, à moindre coût, la réussite d’une démarche d’inclusion. Il propose enfin trois regards sur ce qui constitue les fondements d’une démarche d’inclusion : concevoir l’acte d’enseigner comme une acceptation de l’inconnu ; considérer l’approche centrée sur la personne comme l’essentiel de ce qui fonde le bien-être conjoint d’une personne en inclusion et d’un enseignant ; écouter ce que disent les personnes vulnérables aux enseignants qui ont pour mission de les accompagner – si tu souhaites m’enseigner, n’oublie pas de rire, de respirer et de ressentir ce qui nous relie.

All inclusive! What do AP teacher think about this excellent intention? Summary : Inclusion is an attitude and a social process. Nevertheless, adapted physical teachers seem to be hesitating about strategies that can help to create an optimal inclusive environment. To allow teachers to conceive inclusion not only as a lack of security, a fear about complexity and loss of confidence, we propose to visit some perspectives to develop Comprehensive Teacher Training (CTT). So, with empathy, resilience, care and empowerment, we present first the fundamental square of inclusions’ realities. Second, we precise how Artistic Adapted Physical Activities (AAPA) are not sufficient to develop a meaningful inclusion if an ab-normality is considered as pathology. In conclusion, we propose three heuristic sights. First we define teaching as a way to accept the unknown. Second, we consider that the higher values of are freedom and social justice. Third we propose to listen what are saying disabled pupils : if you want to teach me, laugh, feel and breathe!