MOOC performativity on learner's representations : the MOOCLead case La performativité du MOOC sur les représentations de l’apprenant : le cas du parcours MOOCLead En Fr

Résumé En Fr

MOOCs are innovative learning tools (Christensen, 2013), have an amplifying effect (Ceci, 2018) and have disrupted the world of in-company training (Karnouskos, 2017) On the basis of Cox's (2013) hypothesis, according to which digital technology allows the achievement of performativity on learner representations, research studies the performative impact of MOOC on the representations, "the world of descriptions" (Laurillard, 2002) of learners in companies. It thus analyses the dynamics of behavioural change and, consequently, managerial identities (Harding, 2003 cited by Aggeri, 2017). This work has thus made it possible to explain the key factors that enable the evolution of representations and the modification of behaviour in companies thanks to digital technology.

Les MOOC constituent des outils d’apprentissage innovants (Christensen, 2013), ont une portée amplificatrice (Ceci, 2018), ont disrupté le monde de la formation en entreprise (Karnouskos, 2017) et peuvent constituer des dispositifs permettant à l'apprenant d'acquérir des connaissances et de les appliquer dans un domaine professionnel (Rafiq & al. 2019). Sur la base de l’hypothèse de Cox (2013), selon laquelle le numérique permet d’atteindre une performativité sur les représentations des apprenants, la recherche étudie la portée performative du MOOC sur les représentations, « le monde des descriptions » (Laurillard, 2002) des apprenants en entreprise. Elle analyse ainsi les dynamiques de modification des comportements et par conséquent identités managériales (Harding, 2003 cité par Aggeri, 2017) Ce travail a ainsi rendu possible l’explicitation des facteurs clés qui permettent l’évolution des représentations et la modification des comportements en entreprise grâce au numérique.