Reconfiguration disciplinaire et pratiques de philosophie à l’école en France : Effets de l’émergence de nouveaux dispositifs sur des disciplines scolaires

Résumé Fr En

Cet article vise à décrire, en s’appuyant sur une étude exploratoire en didactique, les mouvements de configuration disciplinaire, à la partir de l’émergence des nouvelles pratiques de philosophie dans le contexte scolaire. L’enjeu consistera donc à répondre à la question : quels sont les effets de pratiques à la marge et non institutionnalisées, ici la philosophie à l’école, sur la structuration des disciplines déjà existantes ? Plus encore, en quoi l’émergence de pratiques non prescrites participe à la recomposition des disciplines scolaires ? Les données constitutives du corpus se composent des Instructions Officielles depuis 2002 pour l’école élémentaire, des programmes d’enseignement moral et civique ainsi que des documents d’application des programmes pour la littérature au cycle 3. Nous mettrons ainsi en évidence comment une discipline, comme l’enseignement moral et civique, voit ses contours redessinés par l’intégration des pratiques de philosophie comme des activités à privilégier. L’analyse sera également l’occasion de questionner le rôle significatif des acteurs – enseignants, militants et chercheurs – dans les recompositions disciplinaires.

Based on an exploratory study in didactics, this article aims to describe disciplinary configurations due to the movements and emergence of the recent practices of philosophy in the school context. The challenge will be to answer the question : what are the effects on the structuring of existing disciplines of practices at the margin and non-institutionalized as philosophy at primary school ? Or more importantly, how is the emergence of non-prescribed practices involved in the reconstruction of school subjects ? To answer these questions, the component data from our corpus consist of official guidelines since 2002 for elementary school, of moral and civic education programs as well as implementation documents for literature in cycle 3. From a content analysis and descriptive didactic perspective, and we will highlight how a discipline such as moral and civic education, saw its contours redrawn by the integration of philosophy practices as preferred activities. The analysis provides also an opportunity to question the significant role of actors – here teachers, activists and researchers – in disciplinary reconfigurations.