Experience and analysis of the activity as tools for reflection and support : a study of 3 cases of "experienced" teachers Expérience et analyse de l’activité comme outils de réflexion et d’accompagnement : une étude de 3 cas d’enseignants "expérimentés" En Fr

Résumé En Fr

According to the 2015-2030 strategic vision, professionalization and continuous professional development constitute a key aspect of the reform, structuring the overhaul of teaching professions, whether at the level of recruitment or training. Since 2015, a practical support and training program has put in place. It based on the commitment of expert teachers in supporting novices in reflecting on their practices. However, this system would require adjustments to maximize its effectiveness (CSEFRS, 2021). Our study focuses on experienced teachers who have chosen to engage in this program. We question the conceptualization of their experience as well as the conditions for the construction of an experience of the reflective analysis of the activity. An awareness of the relationship between expectations, feedback and concerns could be a powerful level for reflection and self-awareness towards engagement in continuing professional development. We adopt a qualitative methodology based on video recordings and mobilizing concepts in relation to four activity analysis models. This allowed us to bring the course closer to the teacher’s experience, based on the analysis of his interaction activities with the students and to construct an experience promising an awareness of oneself and others within a constructive interaction.

Selon la vision stratégique 2015-2030, la professionnalisation et le développement professionnel continu des acteurs éducatifs constituent un aspect clé de la réforme, structurant la refonte des métiers de l'enseignement, que ce soit au niveau du recrutement ou de la formation. Depuis l’année 2015, un dispositif d'accompagnement et de formation par la pratique a été mis en place. Il se base sur l’engagement des enseignants experts dans l’accompagnement des novices dans la réflexion sur leurs pratiques. Néanmoins, celui-ci nécessiterait des ajustements pour optimiser son efficacité (CSEFRS, 2021). Notre étude se concentre sur les enseignants expérimentés qui ont choisi de s'engager dans ce programme. Nous questionnons la conceptualisation de leur expérience ainsi que les conditions pour la construction d’une expérience de l’analyse réflexive de l’activité. Une prise de conscience de la relation entre les attentes, les feedbacks et les préoccupations pourrait être une entrée pour la réflexion et pour une conscientisation de soi vers un engagement dans un développement professionnel continu. Nous adoptons une méthodologie qualitative se basant sur des enregistrements vidéo et mobilisant des concepts en référence à quatre modèles d'analyse de l'activité. Ceci nous a permis de rapprocher le cours d’expérience de l’enseignant à partir de ses activités d’interaction avec les élèves et de construire ainsi une expérience, « prometteuse » d’une conscientisation de soi et des autres au sein d’une interaction constructive.