Prix des lycéen•ne•s et collégien•ne•s en France et au Québec : des élèves au coeur de la scolarisation de la littérature contemporaine ?

Résumé Fr

Cet article interroge le rôle joué par les élèves juré·e·s de prix littéraires dans la scolarisation de la littérature contemporaine. Il examine d’abord quelles activités sont proposées aux élèves participant au prix Goncourt des Lycéen·ne·s (en France) et au prix des Collégien·ne·s (au Québec) et questionne particulièrement la place faite à la réception des œuvres par les élèves dans le processus d’attribution de ces deux prix. Il s’attache ensuite à l’analyse des modalités de travail proposées sur les romans primés après l’obtention du prix, tant par les éditeurs scolaires que par les enseignant·e·s, et montre que la reconnaissance des œuvres par des jurys d’élèves ne favorise guère par la suite des activités tournées vers l’expression de leur réception ou appuyées sur des ressources produites par leurs pairs juré·e·s.