Les milieux alternatifs de scolarisation : de nouveaux entrepreneurs sociaux ?

Résumé Fr En Es

L’entrepreneuriat social a le vent en poupe au Québec. Prisé par les politiques néolibérales contemporaines, on retrouve désormais cette expression aussi bien dans les milieux éducatifs qu’associatifs (Claude et Gaudet, 2018). Avant de s’intéresser à ses implications, il importe de comprendre les différents récits et réalités que cette expression recouvre. Sur la base de trois études de cas au sein d’une école de la rue, d’une école privée alternative et d’une association de raccrochage scolaire, cet article montre comment les différentes logiques sociales mises en place par certains milieux alternatifs de scolarisation du Québec (MAS) s’arriment à des logiques marchandes. Le cadre des économies de la grandeur (Boltanski et Thévenot, 1991) fait ressortir une pluralité de logiques qui se répartissent sur un continuum. Ces logiques se co-construisent, s’articulent, voire parfois s’opposent, afin de rendre compte des multiples facettes de l’entrepreneuriat social.

Social entrepreneurship is on the rise in Quebec. Promoted by contemporary neoliberal policies, the expression is now frequent in both educational and community organizations (Claude & Gaudet, 2018). Prior to considering its implications, one has to better understand the different narratives and realities this expression entails. Based on three case studies of a street school, an alternative public school and a back-to-school association, this article shows how the different social logics implemented by certain alternative schooling structures in Quebec deal with market-based logics. The framework of the economies of scale (Boltanski & Thévenot, 1991) highlights a plurality of logics distributed along a continuum. These logics are co-constructed, articulated, sometimes even opposed, and account for the multiple facets of social entrepreneurship.

El emprendimiento social está en auge en Quebec. Promovida por las políticas neoliberales contemporáneas, la expresión es ahora frecuente tanto en las organizaciones educativas como en las comunitarias (Claude & Gaudet, 2018). Antes de considerar sus implicaciones, hay que entender mejor las diferentes narrativas y realidades que esta expresión conlleva. A partir de tres estudios de caso de una escuela de la calle, una escuela pública alternativa y una asociación de vuelta a la escuela, este artículo muestra cómo las diferentes lógicas sociales implementadas por algunas estructuras escolares alternativas en Quebec se enfrentan a las lógicas basadas en el mercado. El marco teórico de las economías de la legitimidad (Boltanski y Thévenot, 1991) pone de manifiesto una pluralidad de lógicas distribuidas a lo largo de un continuo. Estas lógicas se co-construyen, se articulan, a veces incluso se oponen, y dan cuenta de las múltiples facetas del empresariado social.