Littérature de jeunesse et représentations « genrées » chez les élèves de 6 à 10 ans

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De par sa place dans l’univers de l’enfance et de l’éducation, la littérature de jeunesse joue un rôle crucial dans les valeurs et représentations transmises aux enfants. Longtemps accusée de transmettre aux enfants des représentations stéréotypées, elle a évolué au fil du temps. Les albums de jeunesse tendent désormais à se séparer progressivement des stéréotypes à travers l’émergence d’albums contre-stéréotypés. Or, la lecture d’albums contre-stéréotypés influence-t-elle les représentations « genrées » des élèves au sein d’une école qui se base sur le principe d’égalité ? Au travers d’une étude fondée sur deux albums de littérature de jeunesse contre-stéréotypés « fille » (Le meilleur cow-boy de l’Ouest) et « garçon » (Hector, l’homme extraordinairement fort) étudiés dans deux classes de cycles 2 (CP) et 3 (CE2-CM1-CM2), il est apparu que les enfants âgés de 6 à 10 ans avaient une représentation des genres masculin et féminin empreinte de stéréotypes. Suite à la lecture d’albums contre-stéréotypés, les représentations des élèves, et notamment des plus âgés, semblaient avoir évolué vers des représentations non-stéréotypées. Toutefois, cette évolution des représentations est apparue fortement tributaire de l’âge des élèves : la modification des représentations sociales ne semble pas perdurer de la même manière dans le temps suivant la maturité d’identité sexuée et les connaissances qu’ont les élèves sur le monde ; les élèves de cycle 3 étant beaucoup plus réceptifs à la morale véhiculée par les albums que les élèves de cycle 2.