2012
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Abigaël Pesses, « Intégration des savoirs locaux en Thaïlande. Savoir-faire karen à l’école et éco-tradition », HAL-SHS : sciences de l'éducation, ID : 10670/1.zckl6i
Cet article retrace la généalogie d’un projet éducatif pilote au sein de l’école primaire d’un village de montagne karen du Nord de la Thaïlande. L’initiative, destinée à inclure des enseignements locaux dans la trame du cursus primaire national, s’associe à un plus vaste projet de réforme pédagogique du système éducatif thaïlandais, prioritairement axé sur la connaissance et la protection des cultures et des environnements locaux. Au fil des diverses expérimentations pour introduire des ateliers artisanaux dans l’école ou organiser des sorties en forêt, ce travail explore les nouvelles modalités de sélection, de formalisation et transmission d’un corpus de « savoirs locaux » aux jeunes écoliers par leurs aînés. En particulier, il met en relief le travail de distanciation opéré par les aînés pour traduire des conceptions cosmologiques, des pratiques et des catégories vernaculaires d’usage des sols en regard de discours et d’impératifs contemporains de préservation de la nature. Ce faisant, lesprofesseurs villageois participent à la transmission d’une éthique indigène de coexistence harmonieuse avec la forêt qui fonde l’antériorité de l’écologie relationnelle animiste sur les critères scientifiques modernes de classification des espaces forestiers protégés, tout en les métissant. L’école, perçue comme l’un des principaux rouages de la politique d’intégration étatique et du façonnement de la personne morale selon l’étalon culturel thaï, devient dès lors un terrain privilégié pour concilier les identités locale et nationale et réhabiliter des « savoirs indigènes » longtemps disqualifiés par le gouvernement et le système éducatif thaïlandais.