Hanaà Chalak

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Documents écrit par Hanaà Chalak (36) | parle de Hanaà Chalak (7)

Éduquer aux incertitudes climatiques : comment l’étude des conceptions des élèves peut-elle guider l’action éducative ?
Malou Delplancke et al. (2024)
Positionnement des élèves sur l’évolution en lien avec les croyances religieuses et les savoirs scientifiques
Hanaà Chalak et al.
Student Positions in Learning about Evolution in Relation to Religious Beliefs and Scientific Knowledge
Hanaà Chalak et al.
Fonction(s) des solutions dans la construction des problèmes en géologie
Hanaà Chalak (24 mai 2023)
Problématisation dans une séquence forcée sur la respiration au cycle 3 : quels savoirs appris par les élèves ?
Hanaà Chalak et al. (2023)
Éduquer aux incertitudes climatiques : quels repères didactiques à partir de l'étude des conceptions des élèves?
Hanaà Chalak et al. (15 nov. 2022)
Analyse des pratiques langagières. Comparaison des cadres de l’apprentissage par problématisation et de l’action conjointe en didactique.
Jérôme Santini et al. (15 nov. 2022)
Problématiser le changement climatique : quelles factualisations réalisées par des élèves de Terminale ?
Hanaà Chalak et al. (30 mai 2022)
Distinction entre savoirs et croyances. Quels repères pour l'enseignant ?: Conférence CARDIE-INSPE
Anne Vézier et al. (27 avr. 2022)
Potentialités et limites des curricula de SVT : quelles contributions des questions environnementales pour une éducation au politique ?
Malou Delplancke et al. (31 mars 2022)
Problématisation des élèves dans des débats en classe sur la respiration au cycle 3
Hanaà Chalak (12 oct. 2021)
Problématisation et TACD. Questionnement et apports réciproques, à partir de recherches en didactique des sciences
Jérôme Santini et al. (29 juin 2021)
Éduquer pour un avenir incertain : les interactions science/société dans les programmes et manuels de SVT
M. Delplancke et al. (16 juin 2021)
Problématisation et malentendus scolaires : étude d'une séquence forcée sur la respiration au cycle 3
Hanaà Chalak et al. (1 mai 2021)
Construction de textes bilans problématisés par une enseignante débutante : étude d'une séance portant sur la circulation sanguine.
Hanaà Chalak (31 mars 2021)
La distinction entre savoir et croyance dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : étude des programmes et des manuels scolaires de SVT
Hanaà Chalak et al. (31 mars 2021)
Construction de savoirs et de textes problématisés par une enseignante débutante lors d’une séance sur la circulation sanguine
Hanaà Chalak (2021)
Construction de savoirs et de textes problématisés par une enseignante débutante lors d’une séance sur la circulation sanguine
Hanaà Chalak
Apprentissage par problématisation
M Barroca-Paccard et al.
La démarche épistémologique et historique dans l’enseignement de la théorie de l’évolution : Étude de positionnements d’élèves du secondaire lors d’une séquence de SVT.
Hanaà Chalak et al. (2020)
Problématisation dans une séquence forcée en sciences au cycle 3 : quels malentendus scolaires ?
Hanaà Chalak et al. (3 juil. 2019)
Problématisation dans une séquence forcée en sciences à l'école primaire : quelle lecture didactique par les élèves?
Hanaà Chalak et al. (27 mai 2019)
La démarche épistémologique et historique dans l'enseignement de la théorie de l'évolution : étude de positionnements d'élèves du secondaire lors d'une séquence de SVT.
Hanaà Chalak et al. (27 mai 2019)
Compte rendu de Potvin, P. (2018). Faire apprendre les sciences et la technologie à l’école. Épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l’enseignant. Presses de l’Université Laval
Marco Barroca-Paccard et al. (2019)
Potvin, P. (2018). Faire apprendre les sciences et la technologie à l’école. Épistémologie, didactique, sciences cognitives et neurosciences au service de l’enseignant. Presses de l’Université Laval
Marco Barroca-Paccard et al. (2019)

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La nutrition des plantes : des savoirs scientifiques aux conceptions des élèves de terminale scientifique : difficultés de la construction de savoirs problématisés lors d’une séquence forcée
Francis Rouquet (13 déc. 2022)
La mise en œuvre de l’enseignement des faits religieux (EFR) : quelques constats au regard d’une expérience en académie
Jérôme Damblant (23 nov. 2022)
L'évolution des conceptions des élèves sur les déchets dans une séquence basée sur l'éducation au développement durable au cycle 1
Léa Bureau (4 mai 2022)
La mise en place du débat et la vaccination en classe de sciences de la vie et de la terre
Manon Bricaud (23 juin 2021)
L'éducation et les Lumières: Enjeux philosophiques et didactiques contemporains
Michel Fabre et al. (2020)
Les jeux numériques sérieux, des outils au service de l’Éducation au Développement Durable
Stéphanie Erdn et al. (15 juin 2018)
Écrit 2 : argumentation et construction de savoirs dans le débat scientifique en cycle 3
Lise Picarda (3 juil. 2014)