Amélie Courtinat-Camps

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Documents écrit par Amélie Courtinat-Camps (94) | parle de Amélie Courtinat-Camps (2)

Comment les parents décrivent-ils l’adaptation psychosociale des enfants doués et tout-venant durant la pandémie du COVID-19 au Québec ?
Perna S. et al. (1 août 2023)
Transitions entre lycée professionnel (LP) et milieu du travail : qu’en disent des lycéens en situation de handicap cognitif et psychique ?
Emmanuelle Brossais et al. (26 juin 2023)
Comprendre les trajectoires de collégiens et de lycéens soutenus par un dispositif inclusif (Ulis) : Comment « faire résultat(s) » à partir d’une approche pluridisciplinaire ? (symposium)
Amélie Courtinat-Camps et al. (5 juin 2023)
Comment étudier les réalités du paradigme inclusif du point de vue d’élèves soutenus par un dispositif ULIS ? De l’intérêt de l’entretien collectif comme dispositif méthodologique pour comprendre leurs trajectoires
Florence Savournin et al. (5 juin 2023)
L’insertion sociale et professionnelle de lycéens en situation de handicap au sein de l’enseignement professionnel : entre relégation et émancipation ?
Amélie Courtinat-Camps et al. (2 juin 2023)
Perceptions de la douance chez les élèves doués dans un centre de services scolaires québécois
J. Lagacé-Leblanc et al.
Perceptions des parents sur l’adaptation psychosociale des enfants lors de la pandémie de COVID-19 au Québec : Comparaison avec les jeunes doués, doublement exceptionnels et tout-venant.
Lagacé-Leblanc Jeanne et al. (8 mai 2023)
Perceptions de la douance et de l’identification chez des adolescents doués français et leurs parents : regards croisés
Marie-Amélie Martin et al. (8 mai 2023)
Parents' perceptions of children's psychosocial adaptation during COVID-19 pandemic in Québec : Comparison with gifted and non-gifted children.
Baudry Claire et al. (1 mars 2023)
Being different or similar? An exploration of inclusive education from the point of view of French adolescents
Florence Savournin et al. (26 nov. 2022)
Favoriser l’insertion sociale et professionnelle des élèves en situation de handicap : points de vue de professionnels de Lycée professionnel français
Emmanuelle Brossais et al. (13 sept. 2022)
Sens des expériences fraternelles et amicales d’adolescents identifiés à haut potentiel intellectuel
Marie-Amélie Martin et al. (2 juin 2022)
Sens de l’expérience scolaire d’élèves d’âge élémentaire identifiés TDAH : pistes méthodologiques permettant de recueillir leur point de vue subjectif
Mélanie Sulmona-Cossu et al. (2 juin 2022)
La recherche collaborative comme outil de professionnalisation à l’école inclusive : entre production de savoirs scientifiques et changements praxéologiques
Valérie Capdevielle et al. (5 mai 2022)
Sécuriser les transitions professionnelles en milieu ordinaire d’élèves de lycées professionnels en situation de handicap intellectuel et psychique. Les Ulis pro au cœur des dispositifs et des pratiques d’accompagnement
Valérie Capdevielle et al. (30 avr. 2022)
L’écrit sur soi ou l’autoportrait photographique : des outils pertinents pour explorer la construction identitaire des élèves à haut potentiel intellectuel
Amélie Courtinat-Camps (3 déc. 2021)
L’évaluation de la qualité de vie scolaire : un levier pour accompagner les élèves HPI ? Retours d’expérience d’une psychologue française
Mélanie Sulmona-Cossu et al. (3 déc. 2021)
Valeur accordée à l’école et typologie de soutien familial perçu chez des collégiens
Amélie Courtinat-Camps et al. (14 oct. 2021)
Vive(nt) les différences
A. Bors Douglas et al. (14 oct. 2021)
L’accompagnement individuel des collégiens à HPI évalué par les élèves : qualité de la relation adulte/élève et apports psychosociaux perçus‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
Karine Buard et al. (8 juil. 2021)
L’accompagnement individuel des collégiens à HPI évalué par les élèves : qualité de la relation adulte/élève et apports psychosociaux perçus‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬‬
Karine Buard et al. (8 juil. 2021)
L’accélération scolaire
Massé Line et al. (1 juin 2021)
Adolescents à haut potentiel intellectuel : une construction identitaire singulière ?
Amélie Courtinat-Camps (1 juin 2021)
Être différent ou semblable ? Points de vue d’adolescents français sur l’inclusion scolaire
Amélie Courtinat-Camps et al. (19 mai 2021)
Les dispositifs pour collégiens à haut potentiel intellectuel en France : une analyse des besoins des élèves perçus par les chefs d’établissement
Karine Buard et al. (26 févr. 2021)

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Vers une société inclusive : diversités de formations et de pratiques innovantes
Liliane Pelletier et al. (2019)
L’insertion des bacheliers professionnels : de nouvelles ségrégations ?
Philippe Lemistre (2019)