Jim Plumat

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Chapitre 4. Les programmes de sciences et de mathématiques
Philippe Cappelle et al. (9 sept. 2021)
Quelles pratiques didactiques pour favoriser la transition secondaire-université ?
Sylviane Bachy et al. (9 sept. 2021)
Donner du sens aux savoirs
Jean-Louis Dufays et al. (9 sept. 2021)
Donner du sens aux savoirs en biologie, en chimie et en physique
De Kesel Myriam et al. (9 sept. 2021)
Introduction
Jean-Louis Dufays et al. (9 sept. 2021)
Le curriculum en questions
Luc Aerens et al. (9 sept. 2021)
Chapitre 10. La progression et les ruptures d’apprentissage en sciences et mathématiques
Sabine Daro et al. (9 sept. 2021)
Vers l’interdisciplinarité
Sabine Daro et al. (9 sept. 2021)
V. – La guerre des mots dans les disciplines scientifiques
De Kesel Myriam et al. (9 sept. 2021)
I. – Les enjeux de l’interdisciplinarité
Jean-Louis Dufays et al. (9 sept. 2021)
La planification des apprentissages
Mathieu Bouhon et al. (3 juil. 2017)
Progression et transversalité
Stéphane Beaume et al. (3 juil. 2017)
Préparer, planifier : une question clé pour la recherche et pour la formation en didactique des disciplines
Jean-Louis Dufays et al. (3 juil. 2017)
Le concept de travail en physique
Jim Plumat (3 juil. 2017)
Planifier, c’est anticiper…
De Kesel Myriam et al. (3 juil. 2017)
Transformer les conceptions naïves à l'aide de clips vidéo. Analyser puis scénariser une vidéo aide les futurs ingénieurs à intégrer le système de pensée newtonien
Benoît Raucent et al. (23 févr. 2015)
Numéro spécial - hiver 2015
Denis Bédard et al. (23 févr. 2015)
Focus sur les déclencheurs de l’évolution des actions d’accompagnement pédagogique
Mireille Houart et al. (20 juin 2011)
Varia - printemps 2011
Dorothée Baillet et al. (20 juin 2011)
L’égocentrisme cognitif et les raisonnements naturels en sciences
Jim Plumat et al. (2003)