Phronesis

Collection description

Description
  • La revue scientifique internationale Phronesis entend promouvoir un travail de réflexion et de débat critique sur des problématiques en lien avec les pratiques éducatives. Il s’agit d’interroger les pratiques éducatives sous l’angle des problématiques, sous l’angle théorique et conceptuel et sous l’angle méthodologique en privilégiant la présentation et la discussion de résultats de recherches empiriques. Cette revue scientifique internationale souhaite aussi, à partir de l’analyse des pratiques éducatives, débattre de grandes questions concernant l’ensemble des professions de l’humain. Dans cette perspective, elle aura pour objectif de présenter des recherches visant à décrire et à comprendre les différents contextes professionnels et les territoires d’exercice de la pratique éducative, cherchant à faire progresser la connaissance des processus de professionnalisation dans les métiers relationnels.
Identifier

10670/2.xvsy5o

ISSN
Organization

Consortium Érudit

Discipline

Education (198) Sociology (16) Psychology (11) Linguistics (11) Management (5) Methods and statistics (1) Political science (1) Philosophy (1) Cultural heritage and museology (1) Communication sciences (1) History, Philosophy and Sociology of Sciences (1) Geography (1) Architecture, space management (1) Biological anthropology (1)

Type

Textual materials (276)

Authors

Date

276 documents
Comment soutenir l’articulation entre les croyances et les pratiques chez les (futurs) enseignants ? Introduction au numéro
Geneviève Therriault et al. (2021)
Expériences d’accompagnement de futurs enseignants ou d’enseignants débutants à différents ordres d’enseignement
Caroline Damboise et al. (2021)
Des pratiques qui diffèrent de leurs croyances ? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants belges du secondaire
Dorothée Baillet et al. (2021)
L’articulation des croyances et des pratiques dans l’enseignement des sciences humaines et sociales au secondaire : quelles pistes pour l’accompagnement des enseignants débutants ?
Sébastien Boucher et al. (2021)
Entre croyances et pratiques de futurs enseignants de mathématiques au secondaire : une relation perméable
Vanessa Hanin et al. (2021)
Représentations sociales, rapports aux savoirs et pratiques enseignantes autour de questions socialement vives environnementales : quels croisements, quelles tensions ?
Agnieszka Jeziorski et al. (2021)
« En faire toujours plus » : un besoin pédagogique et des pratiques enseignantes conséquentes ? Étude de cas à l’aune du rapport au savoir et des croyances d’un enseignant de sciences humaines et sociales au secondaire
Valérie Vincent et al. (2021)
Illustration de l’articulation croyances-pratiques chez deux enseignantes débutantes de sciences naturelles
Geneviève Therriault et al. (2021)
Mieux articuler ses croyances et ses pratiques en matière d’inclusion grâce au soutien d’un dispositif ULIS : perspectives et limites
Olivier Kheroufi-Andriot (2021)
La notion de « praxéologie » pour soutenir l’articulation entre fondements épistémologiques et pratiques enseignantes dans le champ des pédagogies de l’éducation au développement durable
Cécile Redondo (2021)
Portrait des croyances entretenues par les enseignants de science et technologie au secondaire : élaboration d’un questionnaire et analyse typologique
Bénédicte Boissard et al. (2021)
Entre ce qu’ils pensent, ce qu’ils disent et ce qu’ils font, quelles articulations ? Analyse quantitative des croyances épistémologiques, des conceptions pédagogiques et des pratiques d’enseignants québécois du secondaire en sciences naturelles et en sciences humaines et sociales
Dorothée Baillet et al. (2021)
L’autodétermination des élèves ayant une déficience intellectuelle moyenne à sévère : connaissances, croyances et pratiques déclarées d’enseignantes
Catherine Charette et al. (2021)
Vers une meilleure compréhension du métier de conseiller pédagogique en mathématiques au primaire : une approche par le genre et les styles
Vanessa Hanin et al. (2021)
Filliettaz, L. & Zogmal, M. (Dir) (2020). Mobiliser et développer des compétences interactionnelles en situation de travail éducatif. Toulouse : Octarès Éditions, collection Formation, 212 pages
Bruno Grave (2021)
Plus facile à dire qu’à faire ? La prise en compte du contexte dans l’observation des pratiques enseignantes : l’exemple de l’enseignement des « Langues et culture polynésiennes » à Tahiti
Amélie Alletru et al. (2021)
Travail de la rencontre et contingence identitaire : une directrice d’école primaire face à l’accompagnement de la mise en place d’une réforme
Pablo Buznic-Bourgeacq (2021)
De l’analyse de l’activité aux analyses didactiques : une recherche participative. Mise en oeuvre de l’évaluation par compétences en cycle 3 en réseau d’éducation prioritaire
Fabienne Brière et al. (2021)
L’apport d’une communauté de pratique au développement professionnel de superviseurs de stage en enseignement
Anne Roy et al. (2021)
Construire le sentiment d’auto-efficacité par l’analyse de l’activité centrée sur les schèmes. Expérimentation d’une formation à l’éthique auprès des infirmières au Liban
Ghada Khawand Ayle et al. (2021)
Groupes auliques et Groupe d’études : procédure du post-constructivisme d’enseignement et apprentissage
Nair Tuboiti et al. (2020)
L’entretien d’analyse de l’activité en didactique professionnelle : l’EA-CDP
Line Numa-Bocage (2020)
L’évolution d’une posture de recherche : le soutien par l’analyse en mode écriture
François Gremion (2020)
Ficelles, bricolage ou processus de conceptualisation : à propos des pratiques des chercheurs en sciences humaines et sociales
Catherine Gouédard et al. (2020)
À la recherche du monde vécu : Une alternative aux « données probantes » en psychologie de l’éducation
Sylviane Veillette et al. (2020)

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