Enseignement de l'histoire et histoire locale (1880- 1980)

Résumé En Fr

As it was constituted by the Third Republic for cultural and civic purpose, the teaching of Histoty in State secondary schools excluded local and provincial history. So, at the beginning of the XXth century, the History of Britanny was only taught in clerical secondary schools. This practice continued in spite of an increasing public demand and more diversified local political patronages. Indeed, Deixonne's law about optional teaching of provincial languages and cultures is dated to 1951 and the first application decrees are dated to the end of the sixties. Effectively, within a System constituted to develop republican consciousness, teaching of provincial history raised up an enduring suspicion. There upon, School minimised the interpretation of provincial history. It was only supported as a pedagogical media and never as a self-reliant teaching subject. So, pupils'knowledge and understanding were cut down from a perspective of which historical resarch was demonstrating all the potentials, at the same time.

L'enseignement de l'histoire au lycée, tel qu'il a été organisé sous la Troisième République à des fins culturelles et civiques, exclut l'étude de l'histoire locale et régionale. Ainsi, l'histoire de la Bretagne s'apprend-elle uniquement au début du siècle dans les établissements secondaires confessionnels, et cette situation perdure malgré une demande sociale croissante et des soutiens politiques locaux de plus en plus diversifiés, puisque la loi Deixonne relative à l'enseignement facultatif des langues et cultures régionales date de 1951 et les premières circulaires d'application de la fin des années 1960. Dans un enseignement institué pour forger la conscience républicaine, l'enseignement de l'histoire régionale inspire en effet une défiance rémanente. Dès lors, l'institution scolaire a fait de l'histoire locale une interprétation minimaliste et l'a encouragée seulement comme moyen pédagogique, sans jamais la considérer comme un objet d'enseignement à part entière, amputant ainsi la connaissance et la réflexion des élèves d'une dimension dont la recherche historique montrait parallèlement toutes les potentialités.