L’approche ergonomique des stratégies d’apprentissage dans l’apprentissage institutionnel d’une langue étrangère

Résumé En Fr

Learning strategies have acquired crucial importance with the development of research on instructed learning. We are trying to show how Cognitive Educational Ergonomics is able to shed a new light on this question. First, its theoretical background (cognitive psychology) proposes a construct of learning strategies rather narrower than the somewhat catch-all notion which tends to pervade the didactic literature on the subject. Secondly, it elaborates a scientific procedure which starts from the observation/ description of behaviour and herefrom tentatively proceeds to the elicitation of learning strategies. The latter are extracted from experimental data interpreted through a variety of models which are specific to each work/ learning situation. The results presented in this paper were obtained among a population of students studying languages in a higher education self-study language centre.

Le domaine des stratégies d’apprentissage revêt une importance particulière pour l’apprentissage en milieu institutionnel. Nous essaierons de montrer comment l’Ergonomie Cognitive de la Formation langagière apporte un éclairage nouveau sur cette question. Tout d’abord, sur le plan théorique, elle offre une définition/ modélisation des stratégies qui permet de restreindre le champ de cette notion extraordinairement ouverte et labile en didactique. D’autre part, elle indique une démarche scientifique qui part des comportements pour aller vers les stratégies d’apprentissage en s’appuyant sur la production de résultats et l’élaboration de modèles d’interprétation qui dérivent de l’observation des sujets in situ dans une situation de travail donnée. Les résultats présentés ici ont été recueillis à partir de l’observation de sujets en situation d’auto-apprentissage guidé, dans un centre de langues de l’enseignement supérieur.