2008
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François Bonnet et al., « Adoration – Dévoration », Cahier Louis-Lumière, ID : 10.3406/cllum.2008.918
En période trouble, les usages pédagogiques changent radicalement. Le découpage est l’une des pratiques qui se répandent de plus en plus dans le cadre des processus d’assimilation des savoirs et savoir-faire, toujours enseignés par cette “ caste” quelque peu surannée que nos élites s’attellent à dépecer – en enseignants, enseignants-chercheurs ou chercheurs – dans la majorité des champs disciplinaires avec, toutefois, un acharnement prononcé dans le champ des sciences humaines où sont testés les modèles de décompositions mathématiques et économiques les plus aiguisés. Les effets de mode ne sont pas étrangers à ces segmentations mais, à l’issue d’une tentative de dissection de ces pratiques, une constante semble pourtant émerger : l’ingestion de savoirs et de pratiques par portions. Différentes écoles se constituent en une multitude de petits laboratoires où le découpage actif prend toute sa place, mais l’on peut, a priori, postuler qu’il s’agit d’un syncrétisme mêlant, dans un même creuset, une base religieuse, généralement monothéiste, et un fond de croyances millénaires souvent qualifiées à tort de “ primitives”, traitant des moyens d’absorber les forces ou, dans le cas disséqué, les connaissances de l’Autre. Le principe génératif associé à cette pratique du découpage “ assimilatif” semble assez bien traduit par cette maxime : «pour apprendre, rien ne vaut l’accès à une coupe de cerveau d’un “ sachant”. » (Anonyme) ; maxime, qui, portée au paroxysme dans une sorte de communion des groupes revendiquant un goût plus raffiné pour l’accès au savoir, s’énonce souvent ainsi : “ Mangez, digérez, déféquez”.