Élaboration théorique et pratique éducative. Entre explication et compréhension

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2007

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Mots-clés

understanding explaination ; shared theory ; intimate theory explication compréhensive ; théories intimes ; théories partagées


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Yves Jeanne, « Élaboration théorique et pratique éducative. Entre explication et compréhension », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2007.1099


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Résumé En Fr

If the major designs of education and the theories on which they are based are taught so much at the university than in the institutes of training of social workers, consequently constituting a cultural bottom common to the experts, the uses that they make of it very often remain in the shade so that the question arises place of the ideas in the daily professional exercise of the actors engaged on the grounds. Encircle it constitutes, seems to us it, a precondition to the reflexion relating to the contents of the lesson, as well university as professional, whose the troops profit from the future social workers. To objectify these uses of the knowledge, we will put in work the concepts of comprehension and socialization as developed by max Weber by making the assumption that the theoretical developments implemented by the teachers are on a trajectory which, according to pragmatic needs'', varies explanation to the comprehension and which them scientificity imports less than their potential of inspiration. We will be based on the investigation near teachers in load, in boarding school, of teenagers usual of the passages to the violent act and placed in establishment by a magistrate for child. Indeed, confronted being, concretely, with violence in professional situation is a test which mobilizes all the resources. To build, with difficult teenagers, a way of education, forces to try to include/ understand the causes of violence and to invent strategies likely to thwart it or thwart it. We postulate that the activity of theorization is particularly mobilized in these emblematic situations of the difficulty in educating. We will subject to the analysis the speech teachers in connection with violence.

Si les conceptions majeures de l’éducation et les théories sur lesquelles elles se fondent sont enseignées tant à l’université que dans les instituts de formation de travailleurs sociaux, constituant par là même un fond culturel commun aux praticiens, les usages qu’ils en font restent bien souvent dans l’ombre en sorte que la question se pose de la place des idées dans l’exercice professionnel quotidien des acteurs engagés sur les terrains de l’éducation Tenter de la cerner constitue, nous semble-t-il, un préalable à la réflexion relative aux contenus des enseignements, tant universitaires que professionnels, dont bénéficient les cohortes des futurs travailleurs sociaux. Pour objectiver ces usages des savoirs, nous mettrons en travail les concepts de compréhension et de socialisation tels que développés par Max Weber en faisant l’hypothèse que les élaborations théoriques mises en oeuvre par les éducateurs se situent sur une trajectoire qui, selon les nécessités pragmatiques, varie de l’explication à la compréhension et que leur scientificité importe moins que leur potentiel d’inspiration. Nous nous appuierons sur l’enquête auprès d’éducateurs en charge, en internat, d’adolescents coutumiers des passages à l’acte violent et placés en établissement par un magistrat pour enfant. En effet, être confronté, concrètement, à la violence en situation professionnelle est une épreuve qui mobilise toutes les ressources. Construire, avec des adolescents difficiles, un chemin d’éducation, impose de tenter de comprendre les causes de la violence et d’inventer des stratégies susceptibles de la déjouer ou de la circonvenir. Nous postulons que l’activité de théorisation est particulièrement mobilisée dans ces situations emblématiques de la difficulté d’éduquer. Nous soumettrons à l’analyse le discours des éducateurs à propos de la violence.

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