2007
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Yves Jeanne, « Élaboration théorique et pratique éducative. Entre explication et compréhension », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2007.1099
Si les conceptions majeures de l’éducation et les théories sur lesquelles elles se fondent sont enseignées tant à l’université que dans les instituts de formation de travailleurs sociaux, constituant par là même un fond culturel commun aux praticiens, les usages qu’ils en font restent bien souvent dans l’ombre en sorte que la question se pose de la place des idées dans l’exercice professionnel quotidien des acteurs engagés sur les terrains de l’éducation Tenter de la cerner constitue, nous semble-t-il, un préalable à la réflexion relative aux contenus des enseignements, tant universitaires que professionnels, dont bénéficient les cohortes des futurs travailleurs sociaux. Pour objectiver ces usages des savoirs, nous mettrons en travail les concepts de compréhension et de socialisation tels que développés par Max Weber en faisant l’hypothèse que les élaborations théoriques mises en oeuvre par les éducateurs se situent sur une trajectoire qui, selon les nécessités pragmatiques, varie de l’explication à la compréhension et que leur scientificité importe moins que leur potentiel d’inspiration. Nous nous appuierons sur l’enquête auprès d’éducateurs en charge, en internat, d’adolescents coutumiers des passages à l’acte violent et placés en établissement par un magistrat pour enfant. En effet, être confronté, concrètement, à la violence en situation professionnelle est une épreuve qui mobilise toutes les ressources. Construire, avec des adolescents difficiles, un chemin d’éducation, impose de tenter de comprendre les causes de la violence et d’inventer des stratégies susceptibles de la déjouer ou de la circonvenir. Nous postulons que l’activité de théorisation est particulièrement mobilisée dans ces situations emblématiques de la difficulté d’éduquer. Nous soumettrons à l’analyse le discours des éducateurs à propos de la violence.