2007
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Monica Gather Thurler, « Evaluer et conseiller pour mieux enseigner », Les Dossiers des Sciences de l’Éducation, ID : 10.3406/dsedu.2007.1108
Il est aujourd’hui devenu évident de connecter l’autonomie à l’évaluation et au conseil, dans le but d’assurer le développement systématique de la qualité au sein des systèmes scolaires. Ce dernier résidait pendant longtemps dans le fait que les performances des élèves étaient assez régulièrement vérifiées par des enseignants dont les capacités et l’adhésion aux normes prescrites étaient évaluées à leur tour par l’inspection scolaire. Au vu des évolutions récentes, l’évaluation institutionnelle est devenue en quelque sorte le «prix » de l’autonomie : ne prenant plus ou ne contrôlant plus, une par une, toutes les décisions, le pouvoir central a mis en place une évaluation plus globale, a posteriori, qu’il impose aux établissements scolaires. Ces derniers sont en même temps invités à procéder régulièrement à des évaluations internes, censées documenter les aboutissements des actions entreprises et produisant les informations à partir desquelles il devient possible de décider de la suite des opérations. Dans ce contexte, les fonctions de suivi, d’accompagnement et de conseil prennent de nouvelles significations, qui sont brièvement esquissées dans le cadre de cette contribution.