Les connaissances sur les situations d’enseignement-apprentissage à l’épreuve des prescriptions ?

Résumé En Fr

With the current, ongoing transformations in education, we have considered the state of teaching-learning practices as seen through official directives. This article examines the relationship between these directives and scientific knowledge, first from the point of view of researchers, confronted with the reorganisation of the professionality of teaching, then the way in which, in the social and scientific debate, these directives have decided that the individualisation of teaching is the key to changing teaching and learning practises. The historico-cultural perspective adopted in this paper seeks to put into perspective changes in the organisation of teachers’ and students’ work with regard to institutionalized education.

Avec les transformations que connaissent actuellement les situations éducatives, l’état sur les pratiques d’enseignement apprentissage est envisagé depuis la prescription. Cet article examine les relations entre cette dernière et les connaissances scientifiques, d’abord du point de vue du chercheur confronté à la recomposition de la professionnalité enseignante ; puis la façon dont la prescription tranche dans le débat social et scientifique pour retenir l’individualisation de l’enseignement comme clé du changement des pratiques d’enseignement et d’apprentissage. La perspective historicoculturelle adoptée tente de mettre en perspective les transformations dans l’organisation du travail des professeurs et des élèves au regard de la forme scolaire. Christine Felix, Maître de Sciences de l’Education à l’IUFM Marseille. l’Education à l’IUFM d’Aix-Frédéric Saujat, Maître de en Sciences de l’Education à d’Aix-Marseille.