Du périmètre des situations d’enseignement-apprentissage

Résumé En Fr

The central project of this thematic number of this review, which consists in reviewing the knowledge relative to the relations which maintain the processes of teaching and the processes of learning can, obviously, take many forms. The one that we chose to adopt here questions the notion of situation, discusses which seems central as for the links " to teach" and " to learn" that the research in education may enlighten. To do it, the sociological approach is questioned in its capacity to widen this notion to cultivate better, in fine, a fruitful dialogue with the didactics.

Le projet central de ce numéro thématique des Dossiers des Sciences de l''Education qui consiste à faire le point sur les connaissances relatives aux relations qu’entretiennent les processus d''enseignement et les processus d’apprentissage peut, à l''évidence, emprunter des formes plurielles. Celle que nous avons choisie d''adopter ici interroge la notion de situation et l''étendue de son périmètre, débat qui paraît central quant aux liens entre " enseigner" et " apprendre" que la recherche en éducation est susceptible d''éclairer. Pour ce faire, l''approche sociologique est questionnée dans sa capacité à élargir cette notion pour mieux cultiver, in fine, un dialogue fructueux avec les didactiques.