François Pottier, Das Werden der Diplomeierte des wissentschaflichen Hochshulwesen. Die Untersuchungen der Laengstschnittbeobachtungen ueber den Eintritt ins Berufsleben haben es gestattet, 5 Jahre lang den beruflichen Werdegang derjenigen zu verfolgen, die Mitte der 70ger Jahre die Universitaet oder Ingenieurschulen mit wissenschaftlichen Diplomen verlassen haben. , Die wissenschaftlichen Bildungen führen zu verschiedenen Beschäftigungsgruppen, die man nach Berufs- Fach- FunktionSektorausdrücken beschreiben kann. Diese schon bei der ersten Stellung sichtbare Verbindung wird bei dem Berufsmobilitaetsspiel waehrend der 5 Jahre, die dem Hochschulabschluss folgen, verstaerkt. Die Hauptbestrebung ist die Verbesserung der Ausgangsposition durch Uebernahme der nicht titularisierten Lehrer in den staatlichen Sektor, ebenfalls Zugang zu Ingénieur- oder oberen Fuehrungsstellen fuer diejenigen, die als Techniker oder mittlere Fuehrungskraft begonnen haben und dadurch diejenigen, die ihr Berufsleben in prekaeren Stellungen begonnen haben, zu stabilisieren. Der Beginn des Berufslebens variiert je nach Bildungsweg. Das kann man bei der Schnelligkeit des Eintritts auf dem Arbeitsmarkt, bei der bedeutenden Prekaritaet oder Zurueckstufung der ersten Stellen und bei dem Wesen der beruflichen Mobilitaet beobachten. Man soil nicht versuchen, eine Liste der ausgezeichneten Bildungsinstitute aufzustellen, bei der diese Abweichungen zutreffen, die sich eher durch die Art der Beschaeftigungen, die diese Ausbildungen zum Ziele haben, erklaeren lassen. Indessen koennen die Schwierigkeiten eines Wirtschaftssektors aufschlussreich sein was die Hierarchie zwischen gleichen Fachgebieten angeht.
François Pottier, The future for holders of science degrees. The surveys performed by the Observatory on entry into working life (EVA) have enabled us, over a five-year period, to follow the professional development of holders of science degrees who left university or engineering school in the middle of the 1970s. Science degrees lead to different job groups which may be described in terms of professions, specialities, functions and sectors of activity. This link, which can be seen from the first job onwards, is strengthened during the five years after leaving university by the interplay of professional mobility. The dominant trend is an improvement in the initial position, by the confirmation of the jobs of previously non-permanent teachers in the public sector, by access to jobs as engineers and in senior management for those who started as technicians or in middle management, and by the stabilization of those who began in precarious jobs. The beginning of professional life differs from one branch of training to another. This phenomenon can be observed in the rapidity of access to the labour market, the extent of precarity or downgrading in the first job, and the type of professional mobility. We should not try to draw up a prize list of academic establishments taking these discrepancies into account, for they can be more easily explained by the type of jobs in view than by the training provided. However, the difficulties in one professional sector may reveal the hierarchy between branches in the same speciality.
Les enquêtes de l'Observatoire des entrées dans la vie active (EVA) ont permis de suivre pendant cinq ans le devenir professionnel des diplômés de l'enseignement supérieur scientifique sortis au milieu des années soixante-dix des universités ou des écoles d'ingénieurs. Les formations scientifiques conduisent à des groupes d'emplois différents qu'on peut décrire en termes de professions, de spécialités, de fonctions ou de secteurs d'activité. Cette liaison visible dès le premier emploi se renforce au long des cinq années qui suivent la sortie de l'enseignement supérieur par le jeu des mobilités professionnelles. La tendance dominante est celle d'une amélioration de la situation de départ, par titularisation des enseignants non titulaires dans le secteur public, par accès aux emplois d'ingénieurs et de cadres supérieurs pour ceux qui ont débuté comme techniciens et cadres moyens, par stabilisation de ceux qui avaient commencé sur des emplois précaires. Les débuts de la vie professionnelle varient d'une filière de formation à l'autre. Ceci s'observe sur la rapidité d'accès au marché du travail, sur l'importance de la précarité ou de la déclassification des premiers emplois et sur la nature des mobilités professionnelles. Il ne faut pas chercher à dresser un palmarès des institutions de formation en prenant comme indicateurs ces écarts, qui s'expliquent davantage par la nature des emplois visés par les formations. Cependant, les difficultés d'un secteur d'activité peuvent devenir révélatrices de la hiérarchie entre filières d'une même spécialité.
