Éducation et formation professionnelle au Royaume-Uni. Changements institutionnels

Abstract De En Fr

Paul Ryan, Bildung und Berufsausbildung im Vereinigten Königreich Institutionelle Veränderungen. Seit 1979 ist das Erziehungs- und Berufsausbildungssystem im Vereinigten Königreich einer Reihe von Reformen unterworfen, die dieses System den Gesetzen des Marktes unterordnen wollen. Diese Reformen wurden durch eine allgemein verbreitete Besorgnis über die wirtschaftliche Leistungen des Landes ausgelöst. Grundlage der Reformen sind Privatisierung, Deregulierung und Quasi-Märkte. Sie wurden jedoch durch Empfehlungen und Anreize ergänzt, und eine neue Art der Regulierung wurde eingeführt, um die spezifischen Ziele zu erreichen. Wenn diese Reformen auch positive Auswirkungen insbesondere bezüglich der Effizienz gezeigt haben, so sind sie aber auch an ihre Grenzen gestoßen, denn es ist schwierig, alle Bedingungen für ein reibungsloses Ablaufen der Märkte zu vereinen. Zudem wird diese Reform des Bildungswesens von anderen Sorgen bestimmt, wie z.B. die Beschäftigung, die Sparpolitik, aber auch von den Problemen der sozialen Stellung und schließlich von politischen Rivalitäten.

Paul Ryan, Institutional changes in education and training in the UK. Since 1979, the education and training system in the UK has undergone a series of market-oriented reforms. These were introduced as the result of widespread concern about the country's economic performances and involved privatization, deregulation and competitive quasi-markets. The reform were accompanied however by recommandations and the introduction of pecuniary incentives, and a new mode of regulation has been adopted in order to achieve specific goals. Although these reforms have had positive effects, especially in terms of output measurement, they have also shown their limitations, since the conditions necessary for labour market to function efficiently are rarely all fullfilled at the same time. In addition, those responsible for making educational reforms should take other factors into account, such as unemployment, budgetary pressures, teachers' social status, and political disagreement about the policies to be adopted.

Depuis 1979, le système éducatif et de formation professionnelle du Royaume-Uni a connu une série de réformes qui tendent à le soumettre aux logiques de marché. Ces réformes sont induites par l'inquiétude largement partagée que suscitent les performances économiques du pays. Elles ont pour assise la privatisation, la déréglementation et les quasi-marchés. Elles ont toutefois été complétées par des recommandations et des incitations et un nouveau mode de régulation a été adopté afin d'atteindre des buts spécifiques. Si ces réformes ont eu des effets positifs notamment en termes d'efficacité, elles se sont également heurtées à des limites car les conditions à un bon fonctionnement des marchés sont difficiles à rassembler. De plus, la réforme de l'enseignement obéit aussi à d'autres préoccupations, comme l'emploi, la rigueur budgétaire, mais aussi les problèmes de statut social et enfin, les rivalités politiques.