La diffusion des modèles de préscolarisation : en Europe dans la première moitié du XIXe siècle

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1999

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Jean-Noël Luc, « La diffusion des modèles de préscolarisation : en Europe dans la première moitié du XIXe siècle », Histoire de l'éducation, ID : 10.3406/hedu.1999.3073


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Résumé De En Fr

Zwischen 1820 und 1850 orientiert man sich in ganz Europa gerne am Modell der infant school, das eine Lösung vieler praktischer und pädagogischer Probleme verspricht, mit denen sich die Träger neuer Kleinkinderschulen allerorts konfrontiert sehen. Daß diese Anregungen innerhalb eines Landes, ja sogar innerhalb einer Region oder einer Stadt in ganz unterschiedlicher Weise umgesetzt werden können, hat verschiedene Gründe: die entsprechenden Einrichtungen existieren teilweise schon, bevor man die fremden Vorbilder zu rezipieren beginnt; die persönlichen Vorstellungen des Schulgründers oder-trägers können eine Rolle spielen, ebenso das Engagement des Staates, der Kirchen, der Kongregationen, usw. Eine europäische Geschichte der Vorschulerziehung muß den Blick gerade auf die Schnittstellen im gesellschaftlichen, politischen und konfessionellen Leben, in den Vereinen, in den Verlagen und in den Betrieben richten, an denen Konzepte und Erfahrungen über die Grenzen hinweg vermittelt werden. Wichtigstes Ziel aber müssen Untersuchungen zu den konzeptionellen Grundlagen und ihrer praktischen Umsetzung im durch spezifische demographische, wirtschaftliche, soziale, kulturelle und politische Entwicklungen gepràgten nationalen Kontext bleiben. Dabei darfman sich nicht auf eine reine Beschreibung des Austauschs pädagogischer Ideen zwischen den Nationen und ihrer gegenseitigen Abhängigkeiten beschränken.

From the 1820s to the middle of the nineteenth century, the "infant school" served as a general source of inspiration in Europe, since it offered solutions to the practical and pedagogical problems encountered by those who promoted a new kind of schooling for the very young. Yet, despite the prevalence of this model, many factors contributed to diversify both projects and actual institutions at the national, regional or even local level - such as the existence of a school pre-dating the introduction of a foreign model, a founder's own pedagogical conceptions, or the intervention of the State, of a Church or of a congregation. A European history of pre-school education must not underestimate roles played by social, confessional, agents, political, editorial, professional responsible for the circulation of theories and experiences beyond frontiers. Its main objective, however, remains the study of actual projects and of the ways they were carried out in national contexts characterized by specific demographic, economic, social, cultural and political evolutions. This history must go beyond a mere description of the international circulation of pedagogical ideas and of their sources of inspiration.

Entre les années 1820 et le milieu du siècle, l'infant school est une source d'inspiration répandue en Europe, car elle apporte des solutions aux problèmes pratiques et pédagogiques rencontrés par les promoteurs des nouvelles écoles de jeunes enfants. Mais bien des facteurs diversifient les projets et les réalisations à partir de l'exemple d'un modèle étranger : les conceptions pédagogiques personnelles d'un fondateur, l'engagement de l'État, d'une Église, d'une congrégation. L'histoire européenne de la préscolarisation ne peut pas négliger les multiples relais - mondains, confessionnels, associatifs, politiques, éditoriaux, professionnels - qui font connaître, au-delà des frontières, les théories et les expériences. Mais son objectif principal reste l'étude des projets et, plus encore, des applications dans des contextes nationaux marqués par des évolutions démographiques, économiques, sociales, culturelles et politiques spécifiques. Elle doit dépasser le simple tableau de la circulation internationale des idées pédagogiques et des filiations.

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